论小学课堂美术教学中情境教学的运用
所谓‘情境’教学就是根据教育目标优化的环境氛围，这种环境氛围是充满美感和智慧的，儿童在这种环境氛围里学习他的情感、心理自然而然会产生共鸣，并能促使儿童获得在现实与活动中交互作用的统一和谐及全面发展作用。这种人为的教学情境，它的现实环境优化与主体的能动活动统一，能激发儿童内在潜能与创造的统一，最终达到统一个性充分发挥和素质的全面提高。所以，作为美术教师对美术新课标的精神意旨一定要把握，对一些新颖的艺术手段要积极运用，设立与教材相适应的兴趣学习氛围，激发学生的求知欲。本人使用了大量的情境教学法在新课程改革中进行教学实践，课堂的教学效果相当不错，笔者下面分几点来说一下：
 一、创设情境，激发学生的学习兴趣                                       对于低年级学生而言，他们最喜欢听童话故事，教师采用童话故事教学来紧扣小朋友的注意力是最佳的教学手段之一，也是最佳的情境教学方法。所以，教师要对童话故事的文本内涵进行充分挖掘，有效利用故事中的情节，有声有色的讲述故事内容，再配以表情和动作，充分吸引学生的注意力，使每个学生都仿佛进入故事的情境之中，使故事的情节在他们的大脑中展开充分的联想，形成一幅幅生动的画面。要求学生联系日常生活的经历和一些动画片的场景，充分联想和感知故事内容并产生浓厚的兴趣，从而激发学生作画欲望。每个学生的想法各不相同，犹如每个学生的脑海已各自画了一遍。接着老师提出一些小问题，通过小朋友互相描述自己的想法，再进一步丰富画面的内容，以更多的表象给学生。           在上《各式各样的帽子》这一课时，我展开以帽业公司要招聘设计师的形式，要求学生自己设计帽子作为应聘条件去应聘设计师，把这些设计作品展示在黑板上，然后让班上所有的同学当消费者来选购、欣赏，最后把最受欢迎的作品和设计师找出，并宣布那位同学已通过了应聘。这样子一节课下来，学生信心十足热情高涨，课堂充满了童趣又展示着活力。课堂以交流人才的形式展开，恰当地引入课题，这样不仅符合学生的求胜心理，又能培养学生对进入未来社会的心理素质。最有效的还是他们体验到自己成功的喜悦，感受自己的价值，同时对美术课更会产生期待的心情，会喜欢上美术课，喜欢上美术教师。这种教学方法笔者在教学当中经常尝试，而且每每精彩，节节成功。
二、身临其境，激活学生探索研究
俗话说‘百闻不如一见’，对呀自己亲眼看到的感受比听到的肯定更好。笔者带着这样的想法，在教《春天来了》这一课时，利用十分钟的时间带着全班学生去校园观察，感受春天的到来。回到教室后我让几个学生把自己在校园里的所见所想讲给同学们听，其中一位女同学是这样描述的：“春天来了，春姑娘来到田野，田野里立刻活跃了起来。春姑娘来到校园，校园里顿时春意盎然，繁花似锦，处处飘香……”我真是为之一震，这个学生平时表现也不怎么好，但这节课她的表现真是太超常了。这一切的一切都是这位学生的认真观察，认真探索，把自己心中的感受和想法表达了出来。她刚一说完，马上赢来了全班同学的掌声。这样表达对她来说应该是终身受益的，这时全班学生都有了强烈的共鸣之感，随既唤起了学生们画春天的激情，他们相互讨论着春天该用什么颜色入画最合适，笔者适当的给学生加以引导，然后他们联系刚才的实际情况轻易地解决了问题。这时，我们教师作为学生学习美术的组织者、引导者与合作者，能把这些角色演绎得如此生动，也是很欣慰的。充分体现了学生自主学习的效果，并深深感悟及触及了学生的心灵，接下来就是学生成功的作品了。
三、情境演绎巩固新知，
   美的启迪就是学生的创作热情源泉，学生通过绘画达到巩固新知、发展思维和反馈信息的训练，这也是体现教学效果的主要环节。因此，教师在美术教学的过程中，要根据实际情况，利用学生的好奇和争强好动的心理，进行情境演绎，启迪、激发学生的创作欲，并巩固新学的知识和技能，课堂结合点、线、面的教学，教师巡回辅导学生，提高美术学科的课堂教学效果。
     例如，在学生绘画装饰‘鱼’的训练时，让学生首先到课外去了解一些有关鱼的在我国传统民间故事，和民俗吉庆有余的意义等，然后在课堂上将收集的资料让同学们共同分享，要学生仔细观察鱼的各种不同外形嘴、眼、鳃、尾等；还有鱼处于静止状态和畅游时的不同；引导学生想象并表演鱼的不同动作；比如：钻出水面和抢吃食物的动作。这样让学生积极开动脑筋，展开想象，并尝试描绘。经过教师的一番指导，让学生创作出自己独特风格的作品。
    总的来说，学生在宽松、愉快的情境中创设，自觉主动的充当角色，自然会激发出创新的思维，创造出新颖美丽的美术作品来，使创造的思维发挥到淋漓尽致。最适宜儿童成长的教育环境应该是情境教育，它拓宽了美术教育的空间。让学生入情入境，所以说情境教育才是美术课堂教学的根本所在。