一、远程教育的概念及其特点     远程教育又称遥距教育，它是一种采用电视、网络等多媒体手段进行教学和师生自建进行通讯的新型教育形式。他有别于传统教育模式，学生不再需要去学校并且在制定的教室进行上课学习，上课的地点和实践都完全由学生自己设定；在整个学习的过程中，教师与学生在实践和空间上都可以完全分离；学生的学习内容的载体也十分的丰富，可以是网络、广播、电视等等多媒体工具。从上我们可以看出，远程教育具有以下的特点：开放性、适应性、灵活性、系统性、多样性的特点；业余的进修者更适合进行远程教育。   二、远程教育下，会计实践教学过程中存在的问题 　　1. 学习者学习自主性不够。由于远程教育是一种使用电视及互联网等传播媒体的教学模式。对相关学习人士的约束性没有传统教学多，且可以自己制定学习时间、学习的场所，学习者来说要更加的便利。但是由于没有固定的上课地点、时间、没有学习的氛围，且会计学科又是一门枯燥乏味的学科，综上原因导致学习者没有主动去学习的兴趣和动力，从而导致学习质量低下。 　　2. 教学内容过于陈旧。会计学是一门与经济类学科，它的发展与我国经济的发展是息息相关的，所以在培养会计类专业人士时，应该关注随着经济的发展，伴随发展的与会计有关的法规、制度、核算程序、核算方法、分析方法，与会计相关的内容发生变化，说明以前的学习教材中的教学内容已经不能适应经济社会的需求，内容需要得到更新，但是这种更新内容的教学教材却极度的缺乏，所以学生们采用的还是已经与经济发展脱节、反映社会热点滞后的老版教材进行会计学学习。 　　3. 实践教学所选择的的教学内容不能够满足各个层次的学生。选择远程教育模式进行学习的人一般都是已经工作的成年人，来自不同的岗位，有不同的工作经历，但是目前的远程教学并没有因为学生间存在的差异而采取不同的教育方式、采用不同的教学内容，这样并不能够满足学生个人的需求。其次就是学生的教育层次的不同，远程教育会计学的教学中肯定会存在本科和专科这两个不同教育层面的学生，这两种类型的学生的实践教学的侧重点，教学的目标、要求、难点等都存在很大的差异，并不适合目前远程教育的会计学科的单一教学目标的教学模式。 　　4. 设备和师资力量简陋，难以提高远程教学的质量。远程教育的特色就是基于网络的教学模式，因国家领导对远程教育模式的看好，远程教育的规模在迅速的扩展但是教学场的建设却没有伴随着远程教育规模的扩大而扩大，从而导致教学基地和教学设备十分的紧张，不能满足学生的学习。远程教育在我国发展的时间已经有10多年了，但是我国在培养适合远程教育模式的教师方面取得的成就却不高，并没有实际的制度来辅助教师能力的培养，目前远程教育的师资水平现状就是：教师的会计教学的整体水平较低，原因是教师没有进行系统的制度式培训，且本身缺乏会计实际工作的经验，不能良好的结合理论知识和实践知识等进行远程式教学模式。教师的整体水平低，难以提高学生的学习质量。 三、针对远程教育下会计教学过程中存在的问题提出以下建议 　　1. 利用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习会计学的积极性。众所周知，远程教育是利用多媒体教学的方式，教学的时间和地点时不固定的，教学主要以学生自主学习为主体，教师为辅，所以教师可以利用更多的时间设计课件。我们都知道会计学科是门枯燥的学科，学生是难以长时间保持积极学习的状态的，所以教师应该抓住学生这个心理，利用多媒体教学的特点，使教学课件更加的生动形象，在教学过程中遗留出更多与会计学相关的有趣问题让学生去解决，从而激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力，这样学生的学习质量也会得到相应的提高。 　　2. 根据学生学历教育水平制定针对性额教学计划。不同层次的学生，教学的目标和侧重点都应该是不同的，以对刚刚接触财会知识的专科教育学历的学生为例，这个阶段额学生，应该把他们学习的重点放在培养学生学习基础知识和基本的实践能力上，并且以实现学生掌握会计核算的过程为目标，再适当增加点钞等实践课程。     3.加强师资力量队伍的建设。远程教育虽然以学生自主学习为主，但是教师额指导性作用也是不容忽视的，教师的专业性教学，能够帮助学生更加系统的学习，并且生动形象的教学内容，也能够更好的激发学生学习会计学科的积极性和兴趣。所以提高教师能力的培训是目前急需解决的重大问题。下面笔