改革开放以来，我国的经济建设发展迅速，尤其是经济全球化进程的不断推进，使得西方的后现代主义思想向我国的渗透速度逐渐加快，并且，严重地影响到人们的“世界观”、“价值观”的形成。高职院校学生正处于“世界观”、“价值观”形成的关键阶段，其在后现代主义思想的影响下，往往带有强烈的“功利性”和“个人主义”，以至于严重地影响到学生的未来发展，甚至影响到社会的稳定与发展。高职院校的传统教学模式，往往注重理论性教学，与学生实际情况联系不足，以至于对学生的实际教育功能体现不明显。研究性教学以素质教育和创新理念为培养目标，能够有效地提升高职院校的思想政治教育质量。 一、研究性教学在高职思想政治教学中应用的可行性 　　信息化时代的来临，综合性科学发展已经成为为了发展的必然趋势。高职院校学生正处于创新思维培养的关键时期。高职思想政治教育工作务必要打破传统的教学模式，坚持理论联系实际原则，结合当前学生面临的诸多实际问题，利用各类有效的教学资源，帮助学生在社会实践中充分调动主体能动性和创造性，进而将自身培养成为创新型人才。研究性教学模式的主要特点就是能够充分调动学生的学习主动性、创新性，实现创新型人才的培养目标。因此，高职院校积极采取研究性教学模式于思想政治教育工作中是十分必要的。 　　21世纪的高职教育 ,是促进学生全面发展的素质教育,重点是对学生创新精神和实践能力的培养。研究性教学方法在高职思想政治课课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径,以特定的具体的某一主题或专题为载体,引导学生以独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性的学习,进而培养学生创新能力和实践能力。与研究性学习相对应的研究性教学以学生发展为本,突出学生的学,创立能促进学生发展新教学模式,促进学生能力思维发展和人格个性发展。 二、研究性教学模式的具体实施步骤 　　研究性教学从本质上讲是对强调学术研究、思想自由的大学精神的一种回归。它总是以来自实践的真实问题为教学内容的中心,让学生在接近真实的情境中进行学习,在实践过程中获取知识,发展智力,促进自身全面发展。 (一) 确定课题 　　课题研究,是实施研究性教学的最佳途径。根据政治理论学科课程的特点和高职学生的总体特点,在思想政治理论课每门课程或每学期的教学中,我们的教师都将结合课程及教材内容,由教师或组织学生提出若干个课题(课题一般在现有条件下能够完成,容易操作),让学生分成若干个小组,选择各组喜欢研究的课题,如在学习教材内容的基础上,可根据学生未来可就业的岗位来设计研究课题,如对汽车技术服务与营销专业的学生就指导研究“新时期汽车服务从业人员的职业道德要求”等课题,使确定的课题既源于教材,又与实际紧密结合,同时确定的课题符合学生的认知结构,贴近学生认识的最近发展区,从而增强思想政治课的现实性、针对性与实效性。 (二) 指导研究,制定方案 　　指导研究是研究性教学模式的实质性阶段。学生在教师的指导下围绕选定、确立的课题利用各种多媒体网络提供的信息与资源,按照“设计课题研究方案——制定具体实施措施——分析整理相关信息——组织选择成果”程序去操作,根据自己的实际和知识特点进行独立思考和探索,进行研究性学习。切实发挥学生的主体作用,大力培养学生的自主精神,提升学生的学习能力和可持续发展能力,构建起受广大学生喜欢的思想政治理论课教学新模式。 (三) 研究讨论 　　按照课前学生的分组或自由组合,就课前研究中发现的问题和课堂教学中发现的问题做深入研究讨论,教师要鼓励学生大胆地表述,其他同学认真听,提出赞同或反驳的理由。既诱发学生的认识动机,推动学生去思考、研究,又使课堂充满自由和谐的气氛。教师此时要当好顾问和参谋,进行必要的引导。学生在交流中拓展思路,完善观点,增加观察社会、认识社会的能力和接受思想政治教育,实现从知到信到行的转化过程,这也带给学生一种可贵的思想方法,即从发展的角度看问题。 (四) 总结评价 　　总结评价是实施研究性教学活动的终结过程,也是教师发现问题,解决问题的过程,同时也是对研究活动做出评价,进一步激发学生求知欲望的过程。老师对学生研究的成果要用精当的语言结研究进行总结性、指导性评价,对讨论的问题进行点评,对所研究的问题应当涉及而未涉及的地方进行补充,启迪思维,拓展思路,明确任务,让学生有恍然大悟或心领神会之感。 纵观上述整个教学活动过程,充分体现了学生主体地位,把政治课堂变为发展学生创新思维、培养学生创新能