我国的民办高等教育自上世纪80年代开始兴起，发展的速度很快。民办高等教育由原来的补充高等教育逐步成为高等教育不可缺少的组成部分，因此民办高等职业教育的教学质量己越来越为社会所重视。由于高等教育规模连年扩大，致使民办高职院校的在校学生整体素质在一定程度上有所下降，以致民办高等职业教育的教学质量有下降趋势。而生源质量使教学质量难以保证，教学质量影响社会认可程度，社会认可程度又影响生源数量，形成恶性循环。自2011年起，有的省份在民办高职院校及部分公办院校试行注册入学制度，生源的总体质量进一步下降，如何提高高职教育的教学质量的面临着新的难题。    因此，只有把教学质量提高到新的战略高度来对待，民办高职院校才能在社会对教学质量的高要求中求生存、谋发展。在激烈的竞争中，民办高职院校的教学质量管理体系的建设是提高教育教学质量、突出办学特色、加强教学管理的重要保证。    一、民办高等职业教育教学质量分析    我国高等教育在民办高等职业教育的推动下，大众化教育的进程进一步加速，社会各界对民办高职院校的教育寄予了很大的期望。但是，民办高职院校在发展 过程中还存在一定问题，民办高职院校的进一步拓展和提高收到一定程度的制约，其存在的主要问题如下:    1、学校培养目标定位偏差。    民办高职院校要培养生产、建设、服务、管理第一线的 高端技能型专门人才。但有些民办高职院校人才培养目标不是很清晰，分不清高等职业教育是培养人才的类型，还是层次。而少数民办学校过分强调升学率，偏离了高职学校培养高端技能型专门人才的终极目标。有的高职院校忽略了生源基础状况以及社会、用人单位对职业技术 人才能力的需求，造成人才需求的结构性矛盾。江苏省教育评估院副院长杨权海博士也认为高等职业教育不仅要“高”，还要“职”，职业性是高等职业教育的最重要的特色。    2、教学基础建设薄弱。    专业建设、课程建设、师资队伍、实验室建设等是民办高职院校教学基础建设薄弱的主要方面。有的民办高职院校忙于应付日常教学活动，而忽视了教学基础建设。有些民办高职院校为了争夺生源，开设所谓的热门专业，但专业配套设施跟不上，以致教育教学质量难以保证，人才培养质量急剧下降，难以达到预期目标。专兼职结合的师资队伍中缺乏高水平的中青年优秀教师和应用型或“双师型”教师，同时对 现有教师的培养也未形成有效的机制，导致专业的内涵建设的发展遇到困难。民办高职院校普遍存在教学 经费紧张、教学仪器设备更新换代较慢、实验实训场所紧张等问题。    3、教学质量保障体系不健全。    随着我国高等教育逐步进入大众化发展阶段，民办高职院校承载着 大众化教育的重要任务，仍使用传统的管理机制来管理 已经发生变化的高等职业教育，必然会出现困难。有的民办高职院校对教学质量的保障体系的建设还未引起足够的重视，质量保障的机构和人员未得到应有的重视，各教学环节的执行也不到位，教学行为随意性较大，不按规定程序办理，致使教学质量的评价、监督、考核难以有效实现，教学质量 激励机制也不完善。     二、影响民办高职院校教育教学质量的因素分析    从外部环境看，当前还没有完全形成能有效促 进民办高职院校提高教育教学质量的宏 观制度环境，一是地方教育行政部门对民 办高等职 业教育的重视程度不足；二是地方政府对民办高职 院校发展的政策支持也不够；同时社会对民办高职院校的教育评价标准的也存在认识偏差。    从内部办学条件看，由于民办高职院 校起步较晚，出于生存的考虑，发展的初期民办高职院校多数选择了“快速扩张型”的规模化发展模式，客观上未形成建立教学质 量保 障的制度的条件。部分民办高职院校既没有建立起有效保障教育教学质量的运行机制，也没有建立专职的教育教学质量保证组织体系。    三、民办高职院校教育教学质量保障的机制的建设    民办高职院校教育教学的质 量问题表现在人才培养的全过 程中，其专业设置、课程结构、师资队伍、教学过程、教学质量监督等方面与民 办高职院校的人才培养目 标、社会对人才需求方面还存在一定的偏差，人才培养未能很好地满 足社会经济发展的需求。为此，民办高职院校应以市场需求为导向，以提高教学质量为目标，突出应用性、实践性、职业性的特点，从而实