职业素养，简单讲就是指社会人在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养，或者说是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质。中职学校大部分学生毕业后面临的是就业，因此中职学校的德育工作要突出以就业为导向，其德育形式要以提升职业素养和能力为主线。 　　主题班会是围绕一定的主题，由班主任对学生开展的教育或学生的自我教育的重要形式，它是班主任对学生进行思想教育和行为训练的一个重要途径。作为中职班主任，培养学生的职业素养绝不能仅停留在智育领域，可将它放到主题班会中去探讨、去发掘。我曾带过四届学生，在历时十余年的班主任工作中，开展了以职业素养培养为目的的多形式的主题班会，潜移默化地引导学生，对学生的职业道德和精神及职业价值观的培养起到较大作用。因此，依托主题班会的教育方式，是解决学生职业素养培养的重要途径。 一、 通过主题班会进行职业素养教育的可行性与必要性 　　根据就业市场对中职毕业生的要求来看，我校大部分中职生存在着职业意识淡薄，与社会现实脱节；就业能力不足，与就业机会失之交臂；职业心理素质较差，与岗位要求相距甚远等问题。这些问题的产生，与学校教育存在的不足，尤其是没有很好地运用主题班会这一形式，有很大关联性。 （一）通过主题班会进行职业素养教育的可行性 　　纵观中职学校的职业素养教育可以发现，职业素养的教育内容和教育方式与就业实际存在脱节，教育的目的性、指向性不强，没有把握好有效的教育途径，使得职业素养的教育效果不佳。 　　实际上，中职学校在职业素养教育中的不足，与班主任没有很好地运用主题班会这一教育方法有关。就形式而言，主题班会是学校教育的基本方法一，每个班每周都要举行，形式简单操作方便；就教育功能而言，中职学校主题班会的一大目的就是推进学生各方面素养的提升，这其中当然包括职业素养的教育；就教育效果而言，通过主题班会推进职业素养教育，能起到其他教育方式不可替代的作用。从这个角度来说，通过主题班会来推进职业素养教育不仅是可行的，而且是必不可少的。 （二）主题班会是进行职业素养教育的重要载体 　　著名教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体的本身就能成为很大的教育力量。”在学校教育中，主题班会是体现集体教育的重要形式，运用得当，就能成为很大的教育力量。 　　主题班会课每周都有固定的教学时间、有固定的受众、有固定的教育者，有时间的保证又有强化教育渗透力，从教学机制上为系统推进职业素养教育提供了支持。 　　主题班会由班主任主持召开，是针对本班学生实际的主题教育活动，相对于其他的德育形式或学科性的德育，在教育效果上更具有实效性。经过精心设计及妥善组织实施的主题班会，在推动学生职业素养的培养方面能起到事半功倍的作用。 （三）主题班会在推进职业素养教育上具有独特优势 　　在中职学校，德育课、毕业实习等都是进行职业素养教育的载体，但与之相比，主题班会具有独特优势。 　　主题班会中开展职业素养教育，可以从本班学生的专业兴趣出发，兼顾学生的职业需要、情感意志和职业理想，从而在主题班会中为学生提供发展个性，进行独立思考和选择的的机会，有助于学生发挥主观能动性。例如，我校一班级在开展“文明语言通古今，中华美德共传承”主题活动中，通过观古之礼仪——感古之精髓——思今之文明——融古今一体——传递职场文明五大环节，引导学生逐步强化职业认识，培养职业情感，促进自身职业道德的发展。这样的教育方式，是其他德育课程无法比拟的。 （四）主题班会的职业素养教育功能很难替代 　　职业素养主题班会的内容是广泛而丰富的。可以是学习职业规章制度，也可以是学习职业精神，还可以讨论自立自信、人际交往、创业等主题。主题班会就是通过多种符合中职生特点的实践活动，使他们在完成任务和进行社会交往与协作的过程中，一方面践行社会、集体或班主任提出的职业道德规范、行为要求；另一方面自身也会产生遵守道德规范、评价和协调人际关系及个人行为的需要。学生可以通过主题班会的教育，完成由知到信，由信到行的转变，职业素养在悄无声息中慢慢形成。 　　相比而言，德育课程偏重于职业素养的理论教育，毕业实习偏重于职业素养的实践教育，而将理论与实践进行融合的教育功能，主题班会是最好的形式，很难被替代。 二、 中职主题班会的现状和问题    由于教师