中职生的心理健康的标准是：能够认识和接纳自己，拥有乐观积极的情绪和良好的人际关系，能在学习和生活中发挥自己的能力①。中职卫校实习生作为中职生的一个特殊群体，他们处于进入社会工作岗位的过渡时期。为了解我校实习生心理健康状况，笔者于对我校2009级学生心理健康状况进行了调查。 1  对象与方法 1.1  对象      调查对象为我校2009级护理专业和药剂专业的学生，发放问卷247份，有效问卷239份，有效率为96.7%。其中，护理专业132人、药剂专业107人。 1.2  方法      采用症状自评量表（SCL—90）：此量表包括10个因子，共90个题目，涉及思维、情感、行为、人际关系以及生活习惯、睡眠等。每一因子反映受检者某一方面情况，采取1-5分的5级评分标准，从1分代表无症状到5分代表症状严重，依次递进，总分即为90个项目的得分总和。用SPSS11.0进行统计学处理，并进行t检验分析。 2  结果 2.1  中职卫校实习生SCL—90量表各因子阳性检出情况     见表1 表1    中职卫校实习生SCL-90量表个因子阳性检出情况 因子 ≥3（人） 百分比（%） 因子 ≥3（人） 百分比（%） 躯体化 2 0.84 敌对 6 2.51 强迫症状 9 3.76 恐怖 3 1.26 人际关系敏感 8 3.34 偏执 3 1.26 抑郁 4 1.67 精神病性 1 0.42 焦虑 6 2.51 其他 2 0.84 2.2 中职卫校护理专业和药剂专业实习生SCL—90各因子的比较       见表2 表2 中职卫校护理专业和药剂专业实习生SCL-90各因子的比较（X±S） 因子 护理专业（n=107） 药剂专业（n=132） t 躯体化 1.36±0.40 1.42±0.48 1.04 强迫症状 1.72±0.53 1.79±0.62 -0.10 人际关系敏感 1.52±0.49 1.55±0.54 -0.46 抑郁 0.46±0.49 1.58±1.53 -1.71 焦虑 1.42±0.41 1.53±0.53 -1.74 敌对 1.40±0.43 1.51±0.56 -1.58 恐怖 1.27±0.39 1.33±0.42 -0.99 偏执 1.38±0.37 1.46±0.48 -1.44 精神病性 1.37±0.37 1.45±0.50 -1.46 其他 1.35±0.34 1.42±0.48 -1.42 2.3  中职卫校不同性别的实习生SCL—90各因子的比较    见表3 表3  中职卫校不同性别实习生SCL-90各因子的比较（X±S） 因子 男实习生（n=23） 女实习生（n=216） t 躯体化 1.45±0.53 1.31±0.30 2.62 强迫症状 1.84±0.60 1.65±0.53 2.61 人际关系敏感 1.60±0.55 1.45±0.47 2.24 抑郁 1.59±0.57 1.45±0.42 2.23 焦虑 1.53±0.53 1.42±0.41 1.75 敌对 1.54±0.59 1.36±0.36 2.28 恐怖 1.36±0.46 1.23±0.30 2.65 偏执 1.52±0.48 1.30±0.34 4.10 精神病性 1.50±0.47 1.31±0.36 3.48 其他 1.46±0.50 1.30±0.33 3.46 3  讨论 3.1  我校实习生心理问题的检出率为18.41%。心理问题主要表现为强迫症状、人际关系敏感、敌对等方面。 3.2  通过比较护理专业与药剂专业学生发现在抑郁、焦虑因子分在不同专业间存在着较大差异，而从各因子均分来看，护理专业实习生均低于药剂专业。其原因可能是护理专业就业率高、就业面广、就业单位效益好，相对稳定。而药剂专业的毕业生能到医疗卫生单位就业的比较少，工作、待遇相对没那么稳定。 3.3  比较不同性别的实习生发现，男生强迫、人际关系敏感、恐怖、偏执因子分高于女生。调查显示，中职卫校实习男生情绪易暴躁、对抗、攻击，在竞争激烈的社会中，可能受到的挫折感就会比实习女生更为强烈。 4  建议 4.1  中职卫校实习生渴望得到社会的关注和认可，学校应高度重视他们的心理健康状况，开设心理健康教育辅导课程，教育学生做好就业心理准备，正确处理好就业理想和现实的关系；利用实习机会熟悉社会、体验职业，树立正确的择业观、职业观、创业观；增强迎接职业挑战的信心，学会应对压力和挫折，保持健康、良好的心态②。 4.2  学生必须学会调整好自己的心态，进行自我调节和训练，遇到自己不能解决的问题时，应努力寻求帮助，而不要什么事情都独自承受。需要适度倾诉自己的负面情绪，不断完善自己的人格。 4.3  寻求社会支持与帮助。首先，学校要在一切教育活动中渗透心理健康教育，为学生营造良好的学校心理环境；其次，调动社会力量，对实习生进行心理卫生知识的宣传教育；再次