综合实践活动课程是一门跨科学的实践性综合课程，它以强调学生实践活动为突破口，通过自身参与，增强学生探究和创新意识，学习科学方法，最终发展学生综合运用知识的能力。因而要求学生在教师的指导下走出课堂，在真实的环境中调查、研究、观察等，但传统的教学模式主要偏重于对教学大纲规定的内容，其教学方式是以课堂为中心，教师传授为主，学生被动地接授知识，这样还没有跳出“封闭型教学模式”，没有开拓学生的扩散思维，创新精神以及创新能力，这与开设此课的初衷不符合。几年来，经过长期担任综合实践活动课的教学，我对综合实践活动课开放式教学模式进行了探索和实践，深深地体会到以下几点： 　　一、冲破观念束缚，做开放型教师。 　　开放式教学与传统的教学方式相比较，它更注重学生在知识形成中的主体作用，更有利于发展学生的思维和实践能力。在教学中，我们综合实践的教师要改变以往的思想及身份，要做一名开放型的教师。随着多项信息渠道的打通，不同层次水平的同学都能展示自我，各尽其能，相互启迪，各有所获。如在我们班的同学们即将毕业时进行的“为母校做点什么”这一主题活动中，同学们谈到自己对母校的认识及自己的想法时，我只是一个主持人，一位顾问，一位交换意见的参与者，一位引路人，我和同学们一起学习、研讨，共同商量，确定活动方案。我们教师在活动中要建立现代的教学思想和教学理念，清楚地认识到教师的职责，除了传授知识外，要重视培养学生的创新意识，实践能力。 　　二、放开书本限制，确保课堂的灵活性。 　　让实际环境与教学内容相结合，达到教学相长的作用，既能解决实际环境中存在的问题，又能开放课堂，使学生融汇于大自然和社会。在我教学《喝水的学问》一课时，我发现仅局限于喝水的学问是不够的，在当时正是我国的西南地区严重干旱，所以我结合当时实际情况，便将问题改成了水的学问，而喝水的学问也做为一个子课题来研究。同时让学生感受到我们要珍惜水、节约水，使同学们的节约意识增强了。虽然我没有按照书本的内容要求学生去做，改变了教学内容，但却收到意想不到的效果。放开时空的限制，只要有利于综合实践活动课的开展，教师都应该抛开书本，另制定一套有效的方案，确保活动课的及时开展，这也能体现了课程的灵活性。这样的开放式教学不仅使学生的各方面能力得到培养，提高创新能力和操作能力，更让学生上了一堂生动的综合实践课。 　　三、充分利用生活资源，提高活动的实效性。     综合实践活动课的内容与学校生活、家庭生活和社会生活有关，也就是说，这一切与学生生活环境有着密切关系。做为一名老师，应该挖掘周围一切有利于教学的条件，培养学生的创新能力，实践能力。如在刚开学时，我校对操场中许多设施进行完善，工人正在进行紧张的施工。我根据实际情况，设计了一次《自护小能手》的综合实践活动，对学生进行校园安全教育。同时我带领学生走出课堂，在校园内寻找危险的陷阱，充当安全小能手。学生们都很认真地搜索校园的每一个角落，把校内存在不安全的隐患都找出来。比如，走廓上的柱子有突出的角，容易撞头；消防箱安装得比较低，低年级的学生容易碰撞；地面的瓷砖比较滑，有水的时候容易滑倒等等。虽然活动的主要内容是关于校园安全，但我结合本班特点，还适当的对学生进行了交通安全、校园安全大家谈等活动，这样学生的能力得到培养和提高。 　　四、积累活动经验、提高学生的综合素质 　　一次次综合实践活动课的开展，不但激发了学生自己从事动手动脑的活动，同时也激发了学生自己产生求学的愿望，就这样，我班同学的学习不再是负担，而是成了追求，“我要学”的可喜局面层出不穷。比如在进行《我爱车标》的展示活动过程中，同学们都能积极主动的参与到活动中，同学们表演的快板、三句半的节目都是学生自己编写的，每名学生都找到了自己的优点与特长，如我班心灵手巧的同学，在展示收集的车标时，利用各种种子、水果、绒线等设计了车标的粘贴画，个个栩栩如生，受到了同学们的好评。在我的车标我做主的展示中，学生们设计了自己独特的车标，如爱心车标、环保车标等，学生能运用知识解决自己生活中的问题，掌握美化自己生活的知识和利用废物进行创作的技能使学生的唱歌、绘画、表演、制作等特长得到了充分展示，每名同学的创新意识、动手能力、实践能力都在每一次活动的参与中不断的提高，不断的进步。 　　总之，教师要培养学生的创新精神，创新能力，实践能力，操作