1.应用能力中“软能力”的基本概念分析 　　什么是“软能力”呢？首先要理解能力这个概念。能力所涉及的范围是非常广泛的，因领域，角度的不同，其定位便不同，在心理学家看来，能力就是一种力量，这种力量是在完成某些任务时展现出来的，并能够影响到任务的质量与结果，由此可知，能力能从根本上体现一个人的综合素质，也是自我表现的一种方式。然而，在管理学家看来，能力能够影响到个人或组织在从事某些任务时所展现的心理特征，因此，能力既可以是个体概念，也可以是群体概念。本文从个体出发，对能力的界限进行分析，将能力分为软能力和硬能力，通俗地讲，“硬能力”可以说是先天具备的或者能够进行量化的指标。例如，对于中专院校会计专业的学生来说，他们所学的基本专业技能，通过考试获得的证书，以及毕业证，学位证等都属于硬能力，显然，硬能力通常是指实实在在的，看得见，摸得着的，但是也不要小看硬能力了，硬能力的获取也需要一定的努力，也需要时间和精力。“软能力”就是完全不同的概念了，相对于“硬能力”来说，大多是后天形成的，具有一定的内隐性，需要强调的是，“软能力”也能通过天赋施展，如一个人天生就有较强的理解能力，逻辑思维能力等。 2.影响中专院校会计学生应用能力形成的主要因素分析    2.1不明确会计教学目标    会计人才培养的类型和方向是由会计教育目标决定的，简单地说，教师的教学内容就决定了学生今后的从事方向，教师的教学手段也很重要。有个专家分析了关于中专毕业生就业率低的问题，称中专毕业生就业率低是因为学校的教学目标不明确，有些学校很茫然，不知道是以理论知识为重还是以增强学生实际操作能力为重。因为会计教学目标的不明确，导致了会计教学活动的混乱，还有相对于本科院校而言，中专学校学生的基础知识一般比较薄弱，这样使得“软能力”的培养受到阻碍。    2.2实践型师资力量比较薄弱    由于中专院校的会计教师一般都是高校毕业生，往往缺乏教学经验和实践操作能力，在会计教学这方面可能还缺乏一定的认识，虽然有些教师理论基础比较扎实，但是会计这门学科最重要的还是实践，有些学历高，层次高，专业基础扎实的教师，往往因为待遇过低而不愿在中专院校干，对于有些有实践经验的却又缺乏理论知识，因此中专院校需要引进新型教师，既要拥有扎实的专业基础知识，又要有一定的实践操作能力。    2.3课程的设计脱离了实际，专业设置没针对性    一些中专院校为了扩大学生的就业范围，提升就业率，在设置专业时很随意，甚至还有盲目地跟随其他高校的，这样一来，学生的知识面不但没得到扩展，反而变得越来越狭窄，很难以适应社会的需求，由于中专院校会计教学目标不明确，因此在课程设置方面也存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：第一，课程内容落后，课程设置落后，大多是照抄照搬，缺乏创新；第二，基础课程和专业课程在比例上是失调的，基础课越来越少，专业课越来越多，最后导致学生的综合素质无法提高；第三，有些中专院校忽略了学生理论基础的培养，而片面的注重实践，这样是不可取的。 3.提高中专院校会计生应用能力的措施分析    3.1树立“软能力”培养意识    “软能力”的培养，一定要受到中专院校领导的关注，如果缺乏“软能力”培养意识，那么培养“软能力”将无法实现。在有些中专院校，很多领导都缺乏对“软能力”的了解，根本就没意识到软能力的重要性，甚至有的教师脑海里根本没有软能力这个概念，认为只要把学生教好了，考试能取得好成绩，就万事大吉，正是由于存在这种严重错误的思想，学生“软能力”培养受阻，更为甚者，个别中专院校竟然把技能的培养和“软能力”的培养等同起来，认为技能就是软能力。针对这些问题，必须要采取一定的措施，首先要让领导和教师正确理解什么是“软能力”，将软能力和基本技能严格区分开来，然后宣传软能力的重要性及其在生活中的地位，树立培养“软能力”的意识，制定系统的教学计划以提高学生的“软能力”。    3.2加强师资队伍的建设 　　目前中专院校教师还存在着很多缺陷，有的理论基础较差，有的缺乏实践能力，所以根本就无法开展有效的教学模式，一方面，中专院校要加强教师队伍的建设，如进行专业的培训，鼓励教师进修等；另一方面，学校要不断地引进新型人才，以强化师资力量，有一支优秀的教师队伍是教学的根本。    3