大众媒体与互联网的产生到现在，对学生身心发展有着方方面面的影响。其中有许多优点，媒体与网络可以扩充小学生的知识储备，而且还可以使小学生获得书本以外更广阔的信息，虽然优点数不胜数，但是我们也不能忽视网络与媒体给小学生带来的负面影响，而现在的很多研究者也将重心转移到“网络与媒体对小学生身心发展的影响”问题上来了。一方面既希望现在的小学生能合理高效的利用媒体与网络来扩充信息、扩大自己的视野、丰富自己的知识、愉悦自己的身心使自己在良好健康的环境下收获对自己有益的知识。另一方面又担心网络与媒体上的不良信息影响小学生的身心发展，使小学生正在发展的身心偏离正常的发展轨迹，使小学生们不能树立正确的人生价值观和认识观，让小学生陷入虚拟的世界里，不思进取，让小学生日渐成熟的身心发生扭曲，学生接触现实和与同学交往少，使得心里发展相对落后，身心发展不平衡，而且对事物的判断能力缺乏。所以应该重视媒体与网络的小学生身心发展的影响。    由此我们可以看出现代的小学生成长在互联网与媒体之下的利与弊，能够影响学生的很对方面。 1、 现在的小学生沉迷于网络与媒体的原因。小学生由于需要参加各种补课班，所以压力比较大，而且现在到多是独生子女，父母工作忙，所以一接触媒体网络就会陷入这没有压力的虚拟世界里，而小学生缺乏判断的能力，好奇心强，思想活跃，敏锐且易偏激，审美层不高，容易轻信，接触网络媒体过多会产生依赖性并且沉迷其中，丧失思考能力，大大的减少了学生的手动能力。 2、 小学生上网玩游戏的人数占75％，上网聊天的人数占15％，仅有8.6％的学生上网是查资料，而且在查资料的同学中还有一少部分是找动画和其他资料的，还有约1.4％的学生有意无意地进入一些不良的网站，而且调查还有很多学生是通过电话申请QQ号等。 3、 小学生接触媒体与网络的时间一般都是在双休日和放学回家时，平均每天接触电视媒体与广播的时间在2-3个小时，或者接触网络1-2个小时，但有15％的学生痴迷于其中难以自拔，并且每星期至少上网7小时。有一份调查也说明了这一问题，根据调查，我国小学生最经常地课外活动是看电视，并且多数孩子每天看电视的时间在2-3小时，而且电视台收视率调查显示，在晚上黄金时段，4至14岁孩子在中央电视台一套的平均收视率2010年为3.8％。也就是说这一频道在这一时段就有约932万的未成年人观看。节假日收看电视台的小学生还会更多。由此可见我们的小学生成为真正意义上的“媒体与网络下成长的一代”。    以上的叙述可以看出来网络媒体对小学生的身心发展是有一定的影响的。 1、 小学生接触网络与媒体会影响小学生的阅读能力，例如小学生上网和看电视听广播会是小学生的阅读能力下降。小学生一般的学习过程是“获得识字能力—阅读理解—认识事物”而媒体与网络的出现让学生获得信息的范围和选择更广泛了，媒体与网络的可视性和娱乐性又淡化了学生学习的目的，而对阅读书籍和收看以书籍改编的影视作品，学生会觉得影视作品更容易接受和理解，但是有些影视作品被改编的面目全非，所以必然会导致学生对名著的理解错误，而一份调查显示5000名小学生中45％的人除了课本以外基本上没有购买课外或相关书籍，购买30册以上的只有22％的学生，购买100册以上的有16％人，购买500册以上的仅仅只有2.6％的学生，而阅读量的减少影响了小学生知识结构的发展平衡，使小学生的一些与阅读相联系的能力也有所下降，有人说“媒体与网络对小学生意识、书面语言文化及想象力都有破坏作用”。 2、 媒体与网络对小学生的身体发育也有影响，小学生在校学习时间较长，放学后不仅没有休息放松反而过度的上网看电视，严重的影响到学生的视力问题，大大的增多了近视眼的人数使小学生小小年纪就架上了一幅沉重的眼镜，而且长时间的坐着学习在加上长时间的坐在电脑和电视前会使小学生的身体变形容易出现驼背或脊椎歪斜现象，再者电脑会产生辐射影响小学生生长发育。 3、 媒体与网络对小学生的逻辑思考能力和创新能力有影响。小学生的自我控制机构尚不健全，媒体与网络的图像和声音兼备的特点使学生过分注重画面，从而忽略了问题产生的原因不动脑思考，即使是一些益智的节目和游戏也是让学生被动的的接受而没有互动和让学生思考的机会，这样时间长了会使学生产生依赖而放弃是思考。 4、 对小学生的认知也产生影响，有些节目中带有着严重的性别歧视、外貌歧视、生活地区歧视和种族歧视等。还有的节目反应出了