领导力是人的综合素质重要组成部分，是现代人必须具备基本素质之一。幼儿领导力是指在一个相对稳定幼儿群体中，由一个或几个幼儿组织率领其它幼儿共同完成某项活动或任务具体方式和个性心理特征，其所涵要素包括计划制定、组织协调、解决问题、决策能力和团队合作精神等一系列基本能力。      一、突出重点，培养锻炼幼儿领导力      创造性游戏，是一项能充分发挥幼儿主体性的经常性活动，教师如能从中培养和锻炼幼儿领导力，那将对幼儿全面发展起到事半功倍的促进作用。一般而言，创造性游戏培养锻炼幼儿领导力目标是：在认知上，幼儿能从中认识到领导作用及其对群体活动顺利进行的重要性；在情感上，能体会到领导游戏的愉悦感、荣誉感，以及解决学习或冲突问题后的满足感；在行为上，幼儿在游戏中能积极参与和实施“领导”行为。 　　1．培养幼儿驾驭全局能力。首先，要帮助幼儿树立全局意识。多数幼儿缺乏全局意识，对游戏中如何确定主题，如何抓住主要环节，如何选人分工、协商合作、督促检查等，都无所适从。对此，教师要始终注意引导“小领导”们从整个游戏出发去观察问题、思考问题，并抓住关键性环节去解决问题；引导其它幼儿自觉把全局需要作为自己考虑问题的出发点和落脚点，顾全大局、统一行动，做到心往一处想，劲往一处使，立足各自游戏岗位，认真完成好游戏内容，促进整个游戏顺利进行，取得最佳效果。其次，要帮助幼儿处理好全局与局部关系。引导幼儿有意识地去处理全局与局部关系，做到既注重游戏全局工作，又能兼顾到游戏各个方面、各个阶段局部性工作。如在搭建公园结构游戏中，引导幼儿“总设计师”们树立一盘棋思想，既注意公园整体布局，又充分考虑各个环节问题；既发挥自己聪明才智，又调动各小组积极性、创造性，使整个游戏有机融为一体并协作共同完成。第三，采用表格法，促进幼儿把握好全局性问题。即引导小“领导者”们自行设计游戏计划性表格，并据此进行角色分配、内容分工，以及随时记录不同幼儿游戏中表现，作事后评价依据。                      　　或采用图画+文字记录法，让幼儿“小领导”们以绘画和简要文字说明相结合方式，设计出一张分工、要求、标准图贴在墙上，让各小组长自行选定所要负责的游戏项目，并按要求组织实施。各小组长根据整个游戏总体设计和要求，细化游戏主要事项，制成不同内容卡，再由小组每个成员自主选取相应游戏内容卡，明确全组人员各自职责，做到层层分工、细化目标任务。这种图示方法，为“小领导”们提供了管理支架，使整个游戏在“小领导”们指挥下有序进行。      2．培养幼儿决策能力。包括游戏内容决策、合作伙伴决策、游戏区域布置决策、游戏材料决策等。一是培养幼儿初步自我决策能力。改变过去游戏活动由教师事先定好目标、布置好场地、准备好用具、分配好角色等做法，充分发挥“小领导”们自主性、创造性，让幼儿间自行协商确定游戏主题、布置游戏环境、选择游戏材料、讨论游戏规则、安排游戏进程等，使他们从中经历一个以自身为中心思考——以原有经验思考——以大家认同方式思考的过程，从而提高幼儿自我决策能力。二是同伴互动，提高幼儿决策力。游戏中幼儿领导决策往往是“小领导”们在与环境、同伴互动中建构、修正和确定的，如制定一个游戏规则，从简单规则制定、讨论、形成，到规则的认同、接受，最后到规则的共同实施，都要在幼儿间互动中完成，而这正是幼儿提高自我决策力的关键所在。因此，游戏中教师要尽可能地吸引更多幼儿参与互动，使他们都能从中共享决策时的特定想法、心理体验等，从而得到决策力的培养和锻炼。三是教师适时介入，为幼儿提供决策平台。幼儿年龄特点决定了其决策无意性，游戏中教师如不给他们提供富有支持性的平台，那么，幼儿自我决策想法就会因找不到合适机会或方法而放弃，这也就失去了幼儿自我决策能力培养的契机和机会。游戏中教师应不失时机、有针对性地采取提“问题”、出难题和突然提出相关游戏要求等，为幼儿提供决策平台，以激活“小领导”们决策意识、决策思维，提高决策水平。      3．培养幼儿协作能力。主要是协商解决问题、理解他人、相互帮助、道歉感谢、鼓励支持、耐心等候等。一是建立合作游戏小组。各小组成员能力应呈正态分布，即由不同