改革开放以来，我国的国际政治和经济地位不断提升，与各国经济、文化联系日益密切，越来越多的外国人学习汉语。第十届五次人大会议政府工作报告指出，“我们要大力开展经贸、科技、文化、教育、体育等领域的对外交往与合作，增进同世界各国人民的了解和友谊。”把文化影响和文化外交作为软实力建设的国策，实现文化上交流共进，推进中国文化的国际化，“孔子学院”就是以传播中国语言文化、支持当地中文教学为基本任务的非营利性社会公益机构。文化推广的过程，也是不同文化交流、交锋和交融的过程、拓展合作空间的过程,也是跨文化交际的过程。因此，作为汉文化的推广者的对外汉语教师就必须具备跨文化的素质。      一、 跨文化素质的重要性      我们在实际对外交际时，面对的是文化习惯乃至价值观不同于我们的外国人。教学中，教师将这种体现文化含义的词汇在对比中加以解释，能使学生很轻松地掌握相关词语并有效得体地应用。跨文化素质的要求符合语言的使用的功能。从语言使用的角度讲，一个外语说得较流利的人的语用失误，经常会被人怀疑是一种故意的言语行为，因此导致冲突发生的潜在的危险性也最大。正如英国学者托马斯（Thomas）指出：语法错误从表层上就能看出，受话者很容易发现这种错误， 这种错误一旦发现，受话者便会认为说话者缺乏足够的语言知识。      二、对外汉语教师应具备的跨文化素质      对外汉语汉语教师在给外国学生教授汉语的过程中扮演着一个汉文化的传播者的角色。这就要求教师不但要具备扎实的汉语知识和汉文化、对象国的知识与文化的素养，还要了解与对象国之间的文化差异，才能更好地采取交际策略。      （一） 具备扎实的汉语基本知识和汉文化的素养      语言是一种特殊的文化现象，它承载着文化，它的发生、发展和习得方法都离不开社会文化这一背景。作为对外汉语教师应具备扎实的中国语言知识和丰富的中国文化知识。留学生来中国学习汉语，除了进行日常交际，更重要的是希望通过汉语了解中国的文化。在教学中，应该注意语言的文化载体特征，尽可能让学生在学习的同时掌握目的语所储存的民族文化知识，这样才能在教学中获得良好的教学效果。      （二） 具有对象国的文化知识与礼仪的素养      对外汉语教学是一门结缘性学科，又是双向活动的教学。教师不仅要了解本民族的文化，还要了解外籍学生所在国的文化。了解国外情况，主要包括国际形势、国外汉语教学、对外政策与形势等知识。这就要求对外汉语教师既做专才，又做通才，成为通识型教师，还要熟悉学生的背景文化。这是对外汉语教学中的文化教学能够顺利实施的基本前提和保证。      （三） 了解两种文化的差异的原因      造成中西文化差异现象的原因多种多样，究其根本，就是因为中西双方有着不同的文化 不同的历史背景，这就必然带来人们思想 行为等方面的差异，具体可归纳以下几个方面 。 1.价值观念不同      人们的交际能力与价值观念是联系在一起的。道德标准和行为规范价值判断标准有所不同，每种价值标准在其文化中都有存在的合理性。在中国文化中，人们推崇谦虚礼让，集体取向占据主导地位。 而西方文化非常崇尚个人主义。人本位的思想根植于人们心中，他们崇尚独立思考和判断，依靠个人的能力去实现个人利益。 2.思维模式存在差异      由于价值观念的不同，必然带来思维模式的差异，这一点在东西文化之间表现得尤为明显。西方文化的思维模式注重逻辑和分析，而东方文化的思维模式则表现出直觉整体性，这一点也是中国传统文化思维的特征。由于传统文化的影响，中国人往往特别重视直觉，注重认识过程中的经验和感觉。常常带有感情色彩，并伴有固定信条。思维模式的差异直接影响跨文化交际。 3.行为规范各不相同      行为规范的具体含义就是指被社会所共同接受的道德标准和行为准则，简单说，就是告诉人们该做什么和不该做什么的一种规范。不同文化背景的人们在交际时，经常出现的一个现象，就是套用自身所在社会的行为规范来判定对方行为的合理性，因此产生误解甚至更坏的结果。所以说是否能够正确地识别和运用行为规范是保证跨文化交际顺利进行的重要