棒球运动是一种以棒打球为主要特点，集体性、对抗性很强的球类运动项目。它在国际上开展较为广泛，影响较大，被誉为“竞技与智慧的结合”。在美国、日本尤为盛行，被称为“国球”。增进学生健康，增强学生体质，促进学生的全面发展是棒垒球运动的首要任务，然而长期以来，学校体育只强调了促进学生身体全面发展的一面，而对学校体育的另一面，即促进学生心理发展却一直未给予足够的重视。随着社会的发展，现代社会对其成员的提出了更高的要求，不仅要求有健壮的体魄，而且要有健康的心理。从心理健康的主要标志和基本内容来看，学习体育比任何一门学科都将更自然、更有效的促进学生的身心健康的全面发展。本文就体育学科在课堂教学中如何培养学生的社会适应能力,谈一点粗浅的看法。 一、棒垒球运动促进大学生社会适应能力的必然性 　　社会学认为:“凡两人以上具有交互行为和共同关系行为的一群人都可称社会”。棒垒球运动是通过师生、学生之间教、学、练的交互行为来完成教学任务的群体。因此,棒垒球运动本身可以被认为是客观存在的一种特殊形式的微型社会。几乎所有的练习过程都是师生、学生之间相互交往的过程。在众多的社会交往中,师生、学生之间的身、心的接触频繁发生,从而有利于大学生社会适应能力的培养。社会学强调个体的社会化,离不开社会的交往。因此,随着棒垒球运动中社会交往的发生,个体的社会化过程也随之形成、发展。棒垒球运动中所进行的活动。一般总是有特定的情景构成的。情景是体育内容的表达方式,这种情景不是偶然的、孤立的。而是某种社会形式的简化、浓缩与变形。大学生在参加这种带有情景特征的体育活动中,必须承担一定的“角色”。而且随着体育活动的变化而产生“角色”变化。为完成一定的教学任务,大学生必须扮演各种各样的“角色”从而使大学生获得“角色学习”。社会学认为,一个人角色的学习过程,就是社会化的过程。 二、棒垒球运动在学生社会适应能力培养的作用 1．棒垒球运动与交际能力的培养 　　师生人际交往主要是指师生的教学交往，是学校教学情景中师生互相交流信息、思想感情和共享信息活动，是实现教学目标的基本途径之一。师生教学交往的质量如何，是否符合教学规律和教学目标的要求，不仅直接关系到教师对学生的知识传授能力培养的效果，而且对学生良好的品质和行为习惯的养成有十分重要的作用。 　　师生交往主要是运用语言和非语言两种形式进行的，具有传递信息和交流思想、观点态度、情绪等双重作用，师生的心理因素在交往中十分重要，尤其是双方进行信息交流的愿望、目的、动机以及心理状态等直接影响交往的程度和水平，师生的心理障碍会歪曲信息的沟通影响交往的成效，人际交往的结果直接影响师生教与学的活动，棒垒球运动中的交往,是学生个体能够适应学校集体活动和体育学习活动，承担一定的教育角色，形成健全的个性、发展身心素质的基本途径。因而，交往在大学棒垒球运动中有多种重要的功能，交往最基本的功能是传递信息，由于个人的活动范围是有限的，因而获得的信息也是有限的。学生要在一定的时间内掌握尽可能多的信息，增加个人的知识和经验，其途径之一就是通过人际的交往。棒垒球运动活动能够增加师生之间的接触和交流的机会，学生通过教学中人际交往，不仅可以传递出自己对体育运动与身心健康的信息，获得有关的知识和经验，更为重要的是在信息的交流中，实现了人与人之间的沟通与理解，为建立良好的教学环境创造了条件。 2.提高自我认识、促进个性发展 　　任何人都需要通过别人来认识自己，而交往是一个自我认识的过程。人们正式在具体的交往过程中来形成对他人的认识、自我的认识和对人际环境的认识。在青年学生自我意识形成与发展中，交往起着特殊的作用。交往构成、学习自我意识发展的基础。在棒垒球运动这种集体性活动环境中，学生可以从同伴的行为、教师的行为及其关系中认识的评价自己的观次开发，行为和能力以及他人的观念行为和能力，从而提高自我认识水平，发展自我意识，促进个性的发展。 3.心理保健功能 　　交往与人的心理健康有着密切的关系。交往是人类最基本的社会性需要之一，个人缺乏与他人的交流与沟通就会感到压抑和苦闷，容易产生孤独、焦虑、自卑等心理障碍，损害他们的身心健康。在青年学生成长为社会成员的过程中，存在着与教师和同伴交流，被他人理解的强烈的需要。通过相互交往，可以表达个人的情感需求，增进彼此间情感的共鸣。从而产生一种归属感和安全感。而通过棒垒球运动