在声乐教学中，教师通常会采用示范和象征示范的方式，是学生对声乐的直观性的理解和感受，是一种教学方式，也是重要的教学环节之一。示范的重要性和如何恰到好处的示范，还有待我们进一步研究。 一．声乐教学的特点      声乐教学既与其他学科的教学有相同的方面，又有他自己独特的方面。     （一）声乐教学虽然有知识的传授，但主要是技能的培养，在音乐知识方面，在歌曲的分析处理方法上，是属于知识传播，而嗓子的训练和运用方面，虽有理论讲解成分，但主要是技能的训练和习惯的培养：①它的训练是一个不断循环反复的过程。②他的训练内容由易到难，由浅入深，永无止境。    （二）声乐教学与其他的学科很大不同的是一师一生的个别授课形式，故教师与学生之间的关系较其他学科更为突出，显的更为重要。     （三）声乐教学的乐器是声带及其他发声器官，他们是在“教”者、“学”者双方 的身体内，有些器官看不见，摸不到，这是与其他音乐表演专业截然不同的。 二．声乐教学中示范的重要性        (一)示范的概念         在声乐教学中，示范也就是范唱，是激发学生歌唱兴趣，提高歌唱水平的重要手段，是声乐教学中必不可少的重要环节，杰出的美国女高音歌唱家伊丽莎白•舒曼曾说：“范唱是解决问题最有效的办法，他能够使学生充分地了解教师的意愿，教师准确优美的示范可以是学生对一个合乎歌唱要求的声音有直观的印象，调动学生的积极性，是学生对教师产生钦佩与尊敬的心理，从而信任教师，乐于接受指导，有效的提高声乐课的教学效率”。    ．     (二)示范的作用 1．示范是培养学生树立正确的声音观念的重要基础。 在教学过程中教师要认真、正确的做好每一次范唱，是学生对正确的声音观念有一个直观的感受，教师也可以示范一些错误的方法，使学生进行比较与鉴别，从而认定哪些声音是好的正确的，．一哪些声音是差的错误的，哪些声音是主观的，哪些声音是客观的，哪些声音是可取的，哪些声音的要抛弃的。这样学生在课后的练声时就会认准方向，大胆地唱出属于他们自己的音色，我国著名声乐教育家都曾是非常著名的歌手。比如：沈湘、周小燕、黎信昌……正他们为我国培养了许多出色的歌唱家。 2．示范可以让学生更好的解决处理咬字中的困难 示范可以让学生更好的解决处理咬字中的困难，尤其是对个别字的处理，教师要对学生的难点字和母音多次反复的示范，让学生从中感受到语言文字在歌唱中的规律，也可以感受到作品的风格特点，学生也可从中感受吐字与发声是如何恰当地结合在一起，在追求漂亮的音色时，怎样获得清晰的吐字。也可以学习到歌唱中科学性与民族性的有机合成法，歌唱中语音的韵味以及作品本身客观具有的风格特点是我们声乐艺术具有民族性的两大基石。不熟悉外国声乐作品中的语言韵味及风格特点，怎能深切的感受我们自己民族声乐作品的独特性。比较会让我们自豪，比较会让我们借鉴与学习，在声乐教师在这一点上责无旁贷，应当广泛的为学生做好范唱。      3．示范是培养与提高的学生对声乐作品进行艺术处理能力的重要一环。 在声乐作品的教学中，教师对每个乐句，每个乐段以及整个声乐作品进行范唱，这集中体现了教师对声乐作品的感悟力与艺术处理能力。同时也直接地影响了处理声乐作品的方式与方法。教师在范唱是应该对其他作品及乐句乐段多拿出几套方案来，可以这样唱，也可以那样唱，让学生自己去感悟、选择。长期以来，可以培养与提高学生独立的，有创新的艺术处理能力。      4．象征性的示范也是示范的一种方式，有着非常重要的作用。 所谓象征性示范就是观看适当的范例，就能学会所期望的行为方式。社会学家认为，大量的行为是由简单的模仿获得的，人们通过观察周围的生活环境，人和事，学会了许多东西。随着科学技术的进步，多媒体教学已经走进课堂，教师可以利用多媒体这一先进的教学手段，给学生展示世界上最优秀的歌唱家的演唱，边听边看，效果逼真，如现场演出。学生在欣赏之余，可以被感动，被激发，产生想学和想唱好的心理，这对于顺利的教学是大有益处的。采用象征性示范教学，不解可以让学生欣赏到名家的演唱风采，更可以利用综合性的表现手段提高艺术修养，因此在声乐教学中，采用象征性示范的方式进行教