做过班主任的都知道，找学生谈话不但是作为一种师生间相互沟通和了解学生的手段，而且它更是一种加强对班上同学心灵塑造和思想教育的工作方法，从这个角度来说，在谈话中不仅要遵循人与人之间交流的合作法则和礼貌法则，也要重视在这个年龄阶段学生的心理活动和思想活动规律，应该使用恰当的言语和表现出适当的情绪状态，贴近学生的思想实际，符合该阶段学生的年龄特征和心理特征。就此而言，班主任在与学生谈话交流时要想取得良好的效果，就必须遵循下列一些常见的原则。    1目的性原则    班主任找学生谈话，首先要确定好谈话的目的和内容，每次谈话要有一个中心的目的，切忌谈话的内容不着边际。要做到谈话目的和内容有的放矢和针对性，每次谈话前要做好各种功课和做到心中有数，对谈话的过程有周密思考，必须要考虑谈话的整个过程应该在老师自己能掌控的范围内。如先谈什么，后谈什么，选择什么样的场合、时间、采用什么样的方式等，做到不打无准备之仗。    2民主平等原则    与学生谈话时作为班主任要明白这是一种民主平等的双向交流、共同探讨的过程，而不是居高临下、盛气凌人的单向输送。班主任要放下架子，把学生放在与自己对等的地位，这样可以使学生的心态放松，缩小与学生在心理上的距离。要学会换位思考，站在学生的角度去看问题想问题。要营造一种合适的谈话氛围，谈话态度要亲切、和蔼、诚恳，尽量消除学生的拘束和顾虑，谈话时班主任和同学之间切忌造成对立情绪，这是谈话能进行下去的基础。    做班主任的不能把自己的思想、观点强加于学生头上，要允许学生说出自己心中的所感所想，鼓励他们亮明自己不同的观点和看法，在可能的情况下可以开展积极的讨论或辩论。如果作班主任的能够服从真理，择善而从，就更能够使学生从内心深处得到感化，做到口服心服。会使学生在平等、和谐的气氛中受到启发，得到进步和发展。    3真诚关爱原则    “精诚所至，金石为开”是我们常说的一句话，用在班主任工作中那就是金科玉律了，班主任要真心诚意对待每个学生，关心爱护每个学生，做到以情感人，以理服人。与学生谈话要推心置腹、以心换心，不能口是心非，装腔作势，不能矫饰虚语，世故圆滑。要从爱护、教育学生的角度出发，围绕全面发展的教育宗旨，唯有这样真心诚意才能引起学生心灵的共鸣，学生才能敞开心扉，将自己的内心世界展现出来。也有利于学生在犯了错误时能虚心地接受批评和教育。    班主任不能斤斤计较学生的态度与言行，就算学生在宣泄情绪、亮明观点时出现过于激烈的言辞或不满情绪，班主任也要做到不羞不恼不急不躁，保持冷静，保持一种平常心态。让学生感受到班主任的真诚和爱心。    4尊重理解原则    当学生出现问题需要找学生谈话时，首先要站在学生的角度来理解对方，情绪要适当，态度要和蔼，给学生以亲切感、实在感和安全感，在交流时不要随意打断学生的话语，在学生的诉说时要认真倾听，尽可能使学生把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怨气、忧愁尽情的坦露出来。    做班主任的更要避免自己高高在上而一味地口若悬河，喋喋不休，要让学生心服口服，班主任就要尽量避免“我说你听”，“我令你行”的传统做派。不要自以为总是真理在手，并处处扮演“法官”的角色来审视学生。要与人为善，做到鼓励为主，批评为辅。切忌对学生高声训斥，谩骂或挖苦讽刺。否则的话学生容易出现逆反心理。    5多样适应性原则    科学教育的实质讲究因材施教，讲究“量体裁衣，看菜下饭”。找学生谈话的方式要因人而异，因事而异，甚至因时而异。不要拘泥于形式，要根据实际情况机动灵活，教育的方式方法没有什么可以放之四海而皆准。    班主任要根据谈话对象的性别、年龄、性格特征、接受能力、情绪心态，表现状况，甚至还要考虑学生的家庭背景和所处的社会环境，同时根据谈话的内容、主题、环境诸多等因素选择确定适当的谈话方式。也可以利用一些非正式谈话的方式来了解和教育学生，由于非正式状态下没有特定形式、地点、时间的限制，学生更易于敞开心扉，有利于班主任了解学生，也有利于学生接受教育。    6坚持性原则    “冰冻三尺非一日之寒”，有时学生错误的形成也不是一天两天形成的。“十年树木百年树人”不要寄希望一次两次和学生的