一、引言 　　冰岛教育发达，实行10年免费义务教育。官方语言为冰岛语，英语为通用语言。自1999年秋季开始，小学英语外语教学作为一门正式课程在冰岛的各个公立小学里开设。 二、冰岛小学英语教育 　　2010-2011年义务教育阶段有33558名学生学习英语，占所有学生比率的78.9%，这一数据自1999年由冰岛数据库公布的比率之最。1至4年级的学生学习英语的人数为7803人，（6-9岁的学生学习英语的比率是47%）。5 年前，2005-2006学年，1576名学生学习英语（占9.3%）。可见在义务教育阶段学习英语的人数在逐年上升。[1]据 2008年 《欧洲学校语言教育的关键数据》报告： 外语教育已经成为义务教育阶段重要的组成部分。[2] 　　2005年由冰岛教育部组织的对英语教学和学习的一项调查表明了学生对英语学习的积极态度。5年级94%的受调查学生表明英语很重要，97%的学生喜欢学习英语。[3] 另外一项较早的调查结果表明，16%的欧洲人愿意每周平均花费3-4小时学习英语，强烈的学习动机在很大程度上帮助冰岛英语学习者能更快、更熟练的掌握英语。 （一）广泛应用现代化教学手段，重视培养学生交际能力      在课程大纲的指导下，外语教师在教学实践中把言语交际作为教学的出发点，强调教学内容的真实、自然，并为学生提供大量真实、自然的言语交际情境和创造性运用语言的机会，鼓励学生与说本族语的人进行交流，接触地道的语言。冰岛外语教学更加充分利用现代科学技术的新成果,从单机电脑教室、局域网电脑到网络视听实验室遍布于各个中小学校园。现代化的教学手段使得冰岛基础外语课程教学形式更新颖，教学内容更丰富，教学方法更灵活，极大限度地调动了学生学习外语的热情，提高了其学习外语的效率。 （二）对小学英语教与学的评价 　　学生在课堂上表现如何很大程度上取决于教师的评价方式是否妥当。冰岛课程大纲对小学英语学习的评价没有固定的模式，如对4年级的学生来说书面的评价比试卷分数的评价更适合，5年级的评价则强调听说能力的表达。[4] 基础教育阶段一般会举行3-4 次全国性的教育评价 ,其目的是了解学生的学习情况 ,反馈给学生家长, 也为学校和教师改进工作, 促进学生更好的学习提供参考 ,小学阶段不使用等级 /分数评价（即成绩单是有关于学生在某一科目的学业水平的文字描述而不是分数）。 （三）政府对小学教育的财政投入大，重视师资教育 　　2010年冰岛教育经费支出共计1282亿克朗，占GDP的8.3%，其中义务教育的费用占46.6%，[5] 据冰岛统计局数据，2011年1-9月，冰公立小学教育政府投入每个学生约132.1万冰岛克朗（约合11445美元）， 与2010年125.7万冰岛克朗（约10300美元）相比，增长5.1%。[6]  由于冰岛的人口少 ,班级规模一般不超过18人 /班 。如2002-2010 年冰岛小学每班平均学生数是17人，1998—2010年平均每个老师带9个学生左右。[7为不断提高教师专业素质和更新知识，各教育机构鼓励教师开展积极的自主学习和研究，免费为他们提供在职或脱产培训以及攻读学位。在职老师每学年有150个小时的在职培训，大多数是当地政府或学校指定的课程培训[8]。 三、对我国的启示 (一）创造良好的学习环境，关注学生个性发展 　　由于小学英语教学的特殊性，我们应该创造英语学习的条件，营造丰富的英语学习的环境，关注学生个性发展。关注质量，实施有效课堂，学生的学习偏好不同，在加工信息时，学生会优先选择与他的学习风格相符合的教学刺激。[9]成功的教学方法必须关注学生的差异性，采用个性化的手段，教师在教学过程中开发多种多样的教学材料，以满足不同学习倾向的学生的需求。 （二）重视教师实践性知识的获取，创新教师培养模式 　　在教师培养模式上要大胆尝试，即以课堂实践作为培养的主要方式，让教师在实践中反思和加强教育理论的学习，并配备经验丰富的资深教师和专业的教育专家进行临床性的指导，让教师在真实的教学实践环境中通过大量临床经验和案例的积累获取实践性知识及巩固理论性知识。城乡师资水平不均衡是当前我国教师队伍所呈现出的一个结构性矛盾，2006 年，教育部、财政部等联合启动实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划，由中央财政支持，公开招聘高校毕业生到农村学校任教，这是典型的利用政府机制来解决教师来源问题的方式。[10] （三）调整评价方式 　　首先，评价标准要多元化，评价方法和手段要多样化。教师应根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。其次，坚持形成性与终结性