引言：      中国推行职业教育的难度，这不是一蹴而就的事情，中国职业教育是一个长期发展的战略目标。中国要在学习外国“双元制”等职业教育先进模式的同时，立足中国本土，做好对本土社会的细致而深入的调查研究，才能够研发出适应中国国情的全新的教育体制。任何国家的教育体制都是根据本国国情确定的，并经过多年的历史演变而成为一套完整教育体系。德国、美国是这样，中国也一样。 　　科技的进步、世界的竞争，需要加速职业教育的进程为中国的未来奠定坚实的基础，然而，中国的社会是否存在职业教育的完备条件？中国的学生是否能够通过职业教育成为适应中国发展建设的人才？我想我们应该从全方位来进行一系列的分析和思考。 　　一、重视职业教育，思想观念转变是关键 　　职业教育首先应该是认识上的问题，其实质就是职业教育在一个国家的现代化建设起着一个什么样的作用。纵观世界各发达国家，都可以看到职业教育为经济的腾飞和社会的发展起着重要作用。随着全球经济一体化进程的加快，各国现代化建设步伐的加快，21世纪的人类将面临一个竞争更加激烈的时代。目前，各国已越来越深刻地认识到，未来经济的竞争，综合国力的增强，既需要高层次的创新人才，更需要大批有文化、有知识、能够将先进科技转化为现实生产力的高素质的普通劳动者。因此，重视教育和发展教育，特别是大力发展职业教育，已经成为世界各国提高劳动者素质和实现现代化的迫切要求。作为一个发展中国家的中国也不例外。《中国教育改革和发展纲要》明确地把职业教育列为我国当前发展的重点。通过大力发展职业教育来促进经济发展，成了我国今天的共识。但是问题是在实践中如何来“大力发展”呢？我们只要查阅一下一些领导同志的讲话、一些传媒的报道以及一些省、市的教育发展规划，就不难发现这样一个问题：我们大力发展职业教育似乎被简单理解为单一地扩展职校规模，以至，给职业教育发展带来了一系列的困扰。 　　职业教育应该从单纯“注重知识”转向“注重素质教育和能力教育”，培养适应未来社会经济发展的复合型人才。我国职业教育既存在着经费短缺的问题，也存在着教育质量不高的问题。从经济学的角度来说，如果学校是一个特殊的“企业”，那么学生作为“企业”的“产品”，自然处于非常重要的位置，“产品”的质量直接决定着“企业”命运。我国的传统教育模式过于注重对知识的灌输而忽视人的素质提高和创新能力的培养，已难以适应科学技术、经济和社会发展对人的素质和能力的要求。在推行素质教育的今天，一些职业学校中，却还存在着“四重四轻”的现象：重专业，轻基础；重书本，轻实践；重业务，轻思想；重功利，轻素质。这种惯于应试教育，疏于能力培养，重于知识传授，轻于思想教育，只要求学生记笔记、背笔记，不欢迎、不鼓励学生的异议和新见解，只是充当着现代知识的搬运工，消磨了学生的个性和创新精神，削弱和淹没了学生的创新能力的教学方法怎能有效地培养出创新人才呢？同时，市场经济条件下，市场调节是只“看不见的手”，它对教育质量起着双刃剑的作用，对这种为了网罗生源只讲数量不讲质量，放宽教学，近似于贩卖文凭的学校，其后果是恶性循环，面临着生源危机，最终自生自灭。 　　二、抓住双刃剑，职业教育与文化教育并重 　　就中国而言要想国力强盛、经济更快的发展，大力发展职业教育无疑是关键。但是，目前国际情形又有所转变，时下很多国家开始研究和学习中国古典文化，对中国的古典名人孔子及其教育思想也产生了浓厚的兴趣。西方国家已经通过发展职业教育完成了由工业经济进入知识经济时代的转化，此时，虽然他们还在加强职业教育，但是已经深刻感受到厚重的文化对一个国家的强大作用。如果说职业教育可以促进国民经济发展所需的劳动力的大量出现的话，那么，传统的基础文化教育则是增加一个国家的文化厚度、历史积淀和人的素质的关键因素。中国几千年来的古典文化历经历史的蹉跎岁月，从“洋务运动”开始起就一直崇尚西方文化。学习外国先进的技术和文化固然重要，但在学习的过程中有时难免顾此失彼，偏废了最宝贵的古典文化。 　　中国人拥有“厚德载物”等太多的优秀品质和文化素养，如果我们不是过早的抛弃了老祖先的优秀文化传统，我们何至于被国际友人称为“黄虫”？中国现在一些人的道德缺失、文化素养的缺乏，究其根源应该从中国人“睁开眼睛看世界”开始就一味崇洋，到了“十年文革”又出现了文化断层，导致中国古典文化一