任何工作的完成都不一定有固定的路子与模式，尤其是班主任工作，它的直接对象是人，其灵活性更是不言而喻。刚做低年级的班主任时，我的精神常常处于高度紧张状态，没白没黑地“忙”，说白了实际是在与学生“靠”：好好看着学生，使他们没有任何犯错的机会，也避免安全事故的发生，争取稳中求胜。这样的工作方法常常使我腰酸背痛，有时却没达到理想的效果。班主任做久了，慢慢悟出一点经验：班主任一刻也不“放”的班级，学生思维不够活跃，学生没有民主意识，没有自我教育意识。如果班主任适当给学生“放一放假”，将有利于学生个性的张扬和创造能力的培养。在工作中，我立足一个“情”字，讲究一个“激”字，注重一个“化”字。主体形式为：以品德课为依托，充分利用“两会”（班会和夕会），注重偶发事件的教育价值。在班级管理中 “坚持以人为本，管理是培养、是发展，管是为了不管。” 　　班主任要注重培养学生的自我教育能力。班级管理讲究的是方法，需要的是多动脑多想。那怎样才能收放自如，做好班主任工作呢？我认为：在新的班风形成之初需要管，也就是“收”，在落实新的班级管理规章制度时需要“收”，其目的是帮助学生更快地养成好的学习习惯和生活习惯。等到良好的班风形成，新的管理制度已落实，就可以“放”。但“放”不是放任自流，而是明“松”暗“紧”，形散神聚。平时的工作中，要以常规教育为基础，增强学生自我教育能力 　　俗话说：没有规矩，不成方圆。小学生同样需要良好的行为规范去约束他们，因此常规教育必不可少。心理学研究证明：一个人的许多心理品质和行为习惯都是从小学一年级开始奠定基础的。养成教育也要从一年级开始。儿童从学前期进入学校成为小学生，改变过去游戏的生活方式为有目的、有计划、有系统的学习活动，这是培养和开始形成学生良好学习和行为习惯的最佳时期。 　　一、强化教育，规范行为　　 　　一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面，课前、上课、放学、作息 ……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育。为了达到好的教育效果，我将对学生行为习惯的要求编成儿歌，利用班会时间教学生朗诵，如：“上课铃声响，小手放放好，身体要坐正，一声也不响。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。平时站队时，学生会在老师的引导下说出“我是守纪小标兵，站起队来快齐静。”课间活动时，学生会说：“铃声响，到操场，不追逐，不打闹。”……这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时地让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。  　　二、春风化雨，润物无声     乌申斯基曾经说过：“教师的个人范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”的确，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感。尤其是班主任，他的自身素质、道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个体的楷模。日常生活中，我们每天和学生在一起，老师的一言一行都是学生学习的榜样，教师应力争在生活和细节上都做到为人师表。清晨听到孩子一声甜甜的“老师好”，教师微笑着还礼。批作业时不小心碰到学生，轻轻地说声“对不起”。看似小小的举动，却带出文明的学生。在班级工作中教师时刻注重身教、为人师表，以良好的形象率先示范，用自己的人格去影响教育学生，激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高。深秋的一个傍晚，优美的音乐又一次响起，与前几次不同，这次是离校的讯息，孩子们忙着收拾东西，做值日，有说有笑，忽然一阵风吹来，教室门口多了几片树叶，去厕所的孩子陆续从旁边经过，没人发现。于是我走过去，捡起树叶丢进垃圾筒，没说一句话，依旧是看着孩子们忙着。令我惊讶的是，从外面回来的孩子手里面都有一些树叶，他们朝我笑笑，把树叶丢进垃圾筒。教室里每个人脸上都带着笑，我们带着笑离开教室，结束一天的工作。接下来，班级的卫生一直保持很好。 　 “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”风雨太大，可能会伤害庄稼，而绵绵春雨会点点渗透，使庄稼茁壮成长。事实上，一个轻柔的举动，一个反其道而行之的榜样力量，不露痕迹的一个暗示引导……这些，都会给学生留下深刻的记忆。特级教师于永正说过：当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。虽然它需要老师更多的爱心与耐心，更多的艺术性，但值得我们去做。 　　小学生的行