车尔尼雪夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的品德。这里的“真正有教养的人”，笔者以为其实质就是有利于社会进步的人。原国家主席、中共中央总书记江泽民同志强调指出：“思想政治素质是最重要的素质。”这就告诉我们：要想把学生培养成为未来的社会主义现代化事业的建设者和接班人，就必须始终坚持把思想政治教育摆在素质教育的首要位置。众所周知，学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的，因而课堂教学也就成了对学生进行德育的主渠道和主阵地。作为教师应该将德育渗透到各科的教学中去。近几年来，笔者就“小学数学课堂教学中如何渗透德育”进行了一定的探索，并取得了初步成效。 　　一、结合数学史料渗透爱国主义教育，培养学生的民族自豪感和责任感。列宁说：“爱国主义，就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”原国教副主任柳斌指出：“爱国主义要作为一条红线贯穿于一系列的教育中。”数学作为小学阶段的一门基础学科，在向学生传授数学知识、发展数学能力的同时，还应担负起德育的任务。小学数学教师就是要在课堂教学活动中充分利用教材自身独特的优势，对学生施加品德熏陶。我国是四大文明古国之一，我们的祖先在长期生产实践中积累了丰富的数学知识，在理论上的每一次进步都体现了劳动人民的聪明才智，闪烁着许多数学家智慧和光芒。教师在进行课堂教学活动时，要充分挖掘出教材中蕴含的数学史料对学生进行爱国主义的教育。如：在学习了质数和合数这一知识后，我向学生介绍了我国现代数学陈景润凭着聪明才智和顽强毅力最终攻克了“歌特巴赫猜想”，取得了举世瞩目的成就；在学习了三角形面积的计算后，可向学生介绍早在2000多年前，我国南北朝数学名著《九章算术》中的“方田”章中就已论述了平面图形面积的算法；在学习圆周率时，可向学生介绍我国杰出的数学家祖冲之求得的圆周率在31415926和31415927之间，比十七世纪的荷兰人安托尼兹还早一千一百多年！通过向学生介绍古今数学家所取得的光辉成就以及用他们为国争光的爱国热情来激发学生的民族自豪感，从而让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。 　　二、利用数学教材中蕴含的辨证、唯物因素对学生进行辨证唯物主义的启蒙教育。辨证法和唯物主义是马克思主义哲学的精髓，是观察世界、认识事物、解决问题的根本方法。对学生加强这一世界观和方法论的教育，始终是素质教育的一项重要内容。小学数学教材中蕴含的辨证、唯物因素很多很多，如对立统一的观点，普遍联系的观点，实践的观点等等。教师就是要在数学课堂教学活动中充分利用这些因素对学生进行潜移默化的影响，方能促使学生逐步形成辨证唯物主义的立场、观点和方法。 　　1、对立统一的观点。恩格斯在自然辩证法中说过，数学是辨证的辅助工具和表现形式。小学数学教材中存在着许许多多的既对立又统一的知识点，如整数和分数的对立统一；加法和减法、乘法和除法的对立统一；精确和近似的对立统一；变与不变的对立统一……另外辨证的思维方法诸如分析与综合、从一般到特殊的演绎思维、从特殊到一般的归纳思维也得到了广泛的运用。 　　2、普遍联系的观点。唯物辩证法认为：一切事物都在普遍联系之中，小学数学当然也不例外。教师在课堂教学中只有充分利用知识间的联系来启发引导学生学习，才能让学生很好地掌握知识，发展能力，从而提高数学素养。如在学完了平行四边形、三角形和梯形的面积计算后，组织学生来比较它们之间的联系，就能让学生从总体上把握它们之间的异同。这样，学生既加深了对知识的理解和运用，又学会了用联系的方法来分析、解决数学及生活中的实际问题。 　　3、实践的观点。实践是认识的基础，也是发展的动力。小学生学习数学的过程，实际上是不断运用知识、实践知识的过程。教师就是要根据这种认知规律，在数学课堂教学活动中积极主动地为学生创设操作、体验、探究的时间和空间，让学生自主探究、亲历动态生成。这样，学生才能真正成为学习的主人，才能促进学生逐步形成科学的世界观。 　　三、挖掘数学自身内在的美来培养学生对数学的鉴赏能力，陶冶学生的美好心灵和高尚情操。空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造，正是这些构成了数学的美：对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。如在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了