戏剧是指在一个虚构的情景中，暂时忘却自身的身份，扮演所要求的各种角色，为学生使用英语提供了包含丰富意义的情景，赋予语言以生命力。常见的活动类型有游戏、哑剧、角色扮演、木偶剧等。 　　在欧洲、北美等西方国家，戏剧教学根据各种教育目标已经被广泛使用于各种科目。尤其是加拿大，戏剧已经作为一项课程去教授，并在具体情境中加入语言、情感等的表达。在戏剧教学中，每位学生对戏剧表演有着极大的热情，学生们毫不避讳，毫无羞涩，真正的把自己当成一位演员，尽可能的表现自己，融入剧情，感召观众。不少外国专家的研究表明：戏剧活动是一种有效的教学会话的方法。在实际教学中，很多教师通常采用这样的方法：在课堂上先让孩子们听录音（或听教师朗读），接着让他们分角色朗读，最后教师解释。结果，学生学了不少的对话，但交际能力却提高不大。在国外的戏剧课上，教师用自己丰富的肢体语言和惟妙惟肖的英语口语诠释了一个个别样的戏剧场景，让学生很快投入到了专业表演的队伍中，在无拘无束的自由王国里享受着戏剧带来的快乐。 　　带着对英语戏剧教学的憧憬和希望，在具体的英语教学实践中，笔者力求在日常的英语教学中运用戏剧教学手段，有效提高学生英语兴趣。在这个过程中，如何使得西方英语戏剧教学在我国推行，即本土化问题，凸显着越来越重要的作用。在我国，班级人数比较多，推行该教学法难度比较大，在大部分地区推广不够，许多一线教师并不能在日常英语课堂教学中熟练运用戏剧形式组织教学，课堂效果呆板。另外，国外戏剧教学的研究大多建立在班级人数少，易于组织的情况下，而我国不少地区学校班级人员基数大，因而单纯照搬国外戏剧教学是不现实的。借鉴英语母语国家小学阅读教学的成功案例，笔者经过调查研究，从教学一线得出第一手数据、资料，结合自己的教学经验，摸索出了一些适合我国国情的英语教学新模式，目的在于更大程度地激发学生的学习兴趣，达到培养创新意识和提高创新能力的目的。 　　第一，巧用戏剧教学技巧，提高课堂教学效果。具体说来，有三点戏剧教学技巧，即有纪律地开展戏剧活动，养成有令即行，有禁即止的良好习惯；有目的地开展戏剧活动，教师心中一定要有明确的训练目的，不能纯粹追求课堂的活泼，为活动而活动；全体参与性地开展戏剧活动，让全体学生“动”起来，承担活动中的每一个角色；有趣味地开展戏剧活动，灵活多样的形式能不断激发学生的学习兴趣。 　　第二，活用教材，设计戏剧。设计戏剧活动时，应该首先考虑教学目的，把课本上的语言自然渗透到交际活动中。让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥机械的重复训练,使课本上的知识转化为学生运用英语的能力。具体有三种形式：把文字活化为语言，把这些语言通过教师或录音化为有声有色的语言；把教材内容活化为实际内容，教师先按教材呈现，再根据实际情况进行操练；把教学活化为实际，教学过程实际化，坚持课堂以活动为中心。 　　第三，精心设计环节，有效提升效果。教师的精心准备是学生开展戏剧活动的孕床，所以在英语戏剧教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。具体说，可以从以下三个方面谈起： 　　(1)精彩导入，在谈论中吸引学生。英语戏剧教学中要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。英语导入新课的方法有歌曲式导入、提问式导入、图片、幻灯等电教手段导入、悬念式导入、复习式导入等等，采用头脑风暴的方式充分发掘学生已有的学习资源，为戏剧表演做好准备。 　　(2)优化情境,在对话中尝试表演。教学中可以在教学中采取小组合作学习的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。在小组学习中，同学们既可以相互帮助解除语言障碍，又可以聆听组员间不同的想法和建议，每一位成员都积极地投身于英语戏剧表演的过程中，加大了英语教学的密度。 　　(3) 通过小组合作，展现戏剧成果。在表演环节中，每一个小组都要进行汇报演出，每一位组员都有表演的任务，这也有效地提高了同学们学习的积极性。表演过后，老师和其他组员点评优缺点，从而完善表演过程，提高了教学的实效性。 　　通过教学实践得出，学生们学习英语的兴趣有了很大程度的提高，学生的思维活跃了，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性提高了，合作意识增强了，口语表达能力更是上了一个台阶。小品、课本剧、诗朗诵、英语歌舞表演等等活动把大家带到了英语学习的快乐王国。他们对学习英