“兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”?因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。 　　一、 亲切热情，激发学生兴趣 　　课程标准中强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，我从学生第一天接触英语起，就尽力用英语进行教学，大量使用日常用语向学生问好，使学生感到新鲜，产生浓厚的学习英语的兴趣，并在学习当中模仿学生说英语。然后，我注意在平时教学中亲切地向学生引导一些学习方法，例如教学生用联想法进行句子替换练习，随时热情表扬学生学习上的点滴进步，结合学生年龄特点和心理特点逐步提出较高要求，使学生变被动学为主动学，由""要我学""变""我要学""，为学生创造一个如同美国教育家斯宾塞提倡的""快乐教育""的轻松、愉快的学习氛围。 　　二、创设情境，激发学生兴趣。 　　小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，在课堂教学中，教师要注意将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交 际的好机会。创设情境，要多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。譬如在教5B《Unit 9 SHAPES 》时，教师就可以让学生事先带有关形状的物品来，课上老师说：“What shape is the kite ,please ?”学生就可以拿出手中的风筝，观察一下说：It’s a square .然后让学生把带来的物品拿出来观察一下看看是什么形状，接着进行分类，T：How many squares can you see ? S: I can see _____ squares . 由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习，整节课一定上的很轻松。这样不仅培养了学生对英语学习的兴趣，还培养了学生在特定场合与人对话的能力。 　　三、精心组织活动，激发学生兴趣。 　　好玩是小学生的天性。游戏活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。在教授《Unit 6 A PE lesson》中一组方位词：up  down  left right 时。教师可以设计这样一个游戏：pin a nose on a face (贴鼻子)。教师在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出小丑的鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up up down down ” 随着鼻子的变化，学生们调整好指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up down left right 这四个词，又运用这些词汇进行交际。这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味。 　　四、开展小组竞赛，培养学生兴趣。 　　兴趣和成功往往紧密结合。经常性的成功体验，可使人的需要不断的满足，心情舒畅愉快而求索不止。这时英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，我们努力创设轻松、和谐、教学相长的教学环境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我们尽可能地让学生感受到成功快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。例如，在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我们把全班分成四个组，每一组给他们一个“吉祥物”，如Mouse Group ,Cat 　　Group, panda Group , Duck Group 等一些容易吸引他们的可爱的小动物，每节课复习，操练等各个环节穿插进行一些竞赛，小游戏。由每组派或抽学生参加，谁回答谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个小笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强自信心和成就感。 　　在课堂教学中，创设一定的情境。抓住学生的“兴趣点”，展开教学，切入点，引发“静水投能起到以点带面，大面积提高教学质量的作用