经济的发展和信息技术的双重推动，使教育从社会结构的边缘开始走向中心。院校教育作为教育大系统中最重要的一个子系统，其现代化的程度已经成为一个国家现代化发展程度的重要标志。因此，从理论层面深刻理解院校教育现代化的内涵，分析其基本特征，把握其发展趋势，已经成为当前必须解决的战略课题。     一、院校教育现代化的内涵解读 　　当前，随着现代化进程的加快，在教育领域越来越多的引用教育现代化、教育信息化等概念，因此，研究院校教育现代化问题，有必要先在概念上加以明确。 （一）教育现代化的概念 　　教育现代化由“教育”和“现代化”两个概念组成，由于人们对现代化的理解不一样，因此，对“教育现代化”的理解也有不同。综合当前的理论观点，对教育现代化的理解主要有以下五类观点： 　　1．从内容角度加以界定，即从教育所包含的内容来定义教育现代化      有的学者认为，教育现代化包括六个方面，即教育思想、教育发展水平、教育体系、办学条件、师资队伍、教育管理现代化。也有学者认为，教育现代化至少具有三个不同的层面：教育在数量、规模上的发展，以及在办学条件、校舍、设备、技术手段、教育经费等方面的先进程度；教育在制度层面的现代化；教育价值、教育思想、教育观念等方面的现代化。还有的学者认为，教育现代化除物质、制度、观念三层次外，还应包括知识层面的现代化。具体指学校的课程体系、教材、教法、学法等方面的现代化。 　　2．从过程角度加以界定，即认为教育现代化是教育从传统教育向现代教育转变的一个过程      如有的学者认为，教育现代化是按未来社会发展的需求，由上而下地多层次多模式多阶段地对教育进行持续性改革，以创新教育的内涵及结构来求得教育的可持续性发展，推动大教育体制和学习社会的形成和发育，使教育成为推进现代生产方式、社会进步和人的全面发展的动力的发展过程。 　　3．从功能角度加以界定，即从教育功能的角度界定教育现代化     如有的学者认为，教育现代化是经济、社会现代化的重要组成部分，是经济、社会现代化的强大支撑力量，是推进社会全面进步，建设社会主义精神文明的奠基工程。持此种观点的学者特别强调教育要与社会发展相适应，即强调教育现代化应为国家现代化服务，因而其发展方向、速度、规模、结构，都应与经济、政治和社会发展相一致，相协调。 　　4．从结果角度加以界定，即从教育发展要达到的一种状态来定义“教育现代化”      有的学者认为，教育现代化是社会政治经济结构的变革在教育上的反映，它既是工业化、世俗化的产物，也是社会各层理性增长的产物。还有的学者认为，教育现代化是基于传统教育，积极地吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业和社会生活方式的教育的现代化。也有的学者认为，教育现代化是以现代科学技术为动力，教育适应现代化发展要求所要达到的较高水平和状态。教育现代化就是使教育达到发达或中等发达国家的教育水平，为国家现代化建设服务。 　　5．从教育的特性来界定教育现代化      有的学者把“教育现代化”定义为“教育的现代性”或“现代化的教育”。如我国著名教育理论家顾明远先生认为，教育现代化“就是指传统教育向现代教育转化的过程，达到教育的现代性。”而“所谓达到教育现代性”，“就我国而言，就是要以‘三个面向’为指针，适应21世纪新时代的特点和社会主义现代化建设的需要，改变旧的教育思想，教育制度，教育内容和教育方法，达到现代教育的基本特征和要求。” 　　由于以上界定均是就教育涉及的某些方面对教育现代化加以描述，均有一些局限性，我们认为，教育现代化至少应包括三个相互联系的内容：（1）教育现代化和社会现代化相互依赖，互为条件；（2）教育现代化是教育为适应社会转型的需要，实现由传统教育向现代教育“整体转换”的过程，是一种整体意义上的现代化，其目标和内容涉及诸多因素；（3）教育现代化是一个动态的赶超先进的过程。 　　综上所述，我们认为教育现代化是在现代教育理念的指导下，使教育思想、教育内容、教育方法手段、教育支撑条件逐步提高到先进水平，培养出适应社会进步的高素质人才的过程。 （二）院校教育现代化的概念 　　一般来说，教育包括社会教育、家庭教育和院校教育三个子系统。院校教育是指教育者根据一定社会的要求和受教育者身