1．初中生物学教学的主要现状       1．1 课时不足。 　　一般的中学规定初中的生物课时为每周两课时，而教材规定为三课时。 　　1．2师资能力薄弱 　　师资能力参差不齐，部分教师缺乏教育理论，部分教师专业知识和技能溥弱，不能使用现代教育技术进行教学，更有胜者，在教学时出现了知识性的错误。 　　1．3主管领导不重视，实验设备缺乏或简陋 　　　部分学校没有专门的生物学实验室，实验仪器、设备不齐，实验材料不足,不能够满足生物学实验教学要求。部分学校的实验设备由于多年使用，已严重坏损或缺失。       1．4  学生和家长不重视 　　而今因为中考的原因，学生不重视考试分数少的科目，学生家长也不重视学生对非考试科目的学习。有的学生根本不把生物书带到学校，他们有的利用生物课堂来做其他科目的作业、背英语单词、看课外书等，这些都是中学普通存在的现象。       1．5  学生对教学方法不适应 　　有部分教师教学方式单一，在课堂上用灌输式的方法，一个人在台上唱独角戏，对学生的课堂违纪行为也不加以干预、纠正，一堂课结束后，学生没有多大收获，教学效果是很差的，甚至是无效的。 2、中师生物与初中生物教学的衔接 　　针对初中生物教学的这些现状，我们中师生物教学必须得做好与初中生物学教学的衔接，让学生尽量对中师生物感兴趣，让他们感觉所有所成，学有所用。      学生主动学习的内在动力是学习兴趣，它是推动学生认识客观世界，渴望获得科学文化知识，不断探求真理的意向活动。为了激发学生的学习兴趣，搞好中师与初中生物教学的衔接，我对近三年进入我校近1380名新生在初中生物的学习情况进行了不讨论、无记名、实事求是的调查，结果发现有37.40%的学生对生物还是感兴趣的，可是有62.60%的学生对生物不感兴趣；有59.58%的学生觉得生物难学；71.70%的学生在初中没有自已动手做过实验；有80.30%的学生喜欢自己动手做实验；有64.20%的学生对新教学不适应；56.74%的学生毕业后不愿意到农村去。从以上数据我们可以看出，进入中师的学生，学校换了，教师换了，再加上基础不一，教学的脱节和学习的不适应现象是很普遍的。他们中有的对生物学习感到困难，有的对教师的教法不适应，有的在初中放弃了生物学习，甚至有的学校干脆取消了生物课，生物学知识基本上是空白，这给中师的生物教学带来了一定的困难。所以中师生物教师只有坚持趣味性、启发性，强调理论在实践中的应用，才能提高学生的学习兴趣，才能调动学生学习的主动性和积极性，让他们在课堂上体味到知识的趣味性，启发性他们轻松愉快地学习才能学得轻松，才能学到知识。下面，笔者谈谈自己在教学中采用的方法，觉得教学效果还不错，与大家共勉。 　2．1 每堂新课的导入都精心设计 　　每堂课新课好的导入，引言十分重要，它可以激发学生的兴趣，使学生集中注意力。每堂新课备课时，我都查阅大量资料，尽可能采用觉得可能感兴趣的方式引入。尽量通过实物、模型、讨论、设疑问等方式引入，讲学生知其然不知其所以然的话题，让他们想知其所以然，提起他们的好奇心，提起他们的兴趣。 　　如在学《生物与环境》前，补充了我国人口基数大，出生缺陷儿总量多，每年出生时肉眼可见先天畸形和出生后逐渐显现的缺陷约占年出生人口总数的4%～6%，每年新增出生缺陷儿总数约为80万～120万人。近年来我国出生缺陷发生率不断上升，中国出生缺陷监测中心监测数据显示，从1996年到2007年，我国出生缺陷发生率从8.77‰上升到14.79‰。还介绍了，全世界大约40%的死亡事件与污染有关，全世界80%的疾病是由饮用被污染的水造成，全世界50%儿童的死亡是由饮用被污染的水造成的等等，这些数字触目惊心，用这些数字提高了趣味性，让他们明确环境保护是多么的重要。 2．2 在教学中很好的运用直观教学 　　利用活的生物和它们的标本进行教学，这一类直观形式能够使学生看到生物生活的状态、生物运动、生物的习性、生物与生活环境的关系。如在讲解植物分类的时候，把学生带到校园，在实体面前给学生讲解不同植物的形态特征，这些直接直观的教学方法，让学生感知、记性、理解，便于学生对知识掌握。但是有些活体的生物不可能全部保证全部教学任务的完成，有时时间上有冲突，有时是空间限制，因此直观教学除了直接直观以外，还有间接直观，把一些不能带到课堂上的实体做成录相