高职院校的教学管理是按照根据既定的目标和要求,组织并协调着教学工作的顺利进行。当整个学院的教学系统运转时，教学管理做为它的核心，有着指挥和控制的重要作用。优秀的教学管理能够提升教学水平，推动教学改革, ,保证教学质量的圆满完成,能够实现期望的人才培养目标。高职教学管理可以分为计划管理和过程管理，是高职院校管理的核心环节,。 　　一、我国高职教学管理的现状 　　1、管理人员服务观念淡薄。我国的管理者长期时间的习惯于去管不去理，从来就没有管理即服务的意识。高职的教学工作的就像是一部庞大的机器在运行,每个部门和环节都一定要按要求来做,每一个很小的错误，极有可能生成多米诺骨牌效应，严重影响教学秩序。高职院校在教学管理过程中，一定要做到让这部机器正常地工作。在教学管理过程中，每个环节也会相互关联,相互影响,所以教学管理人员要做到积极沟通、合作。现在的状况是，大多数的教学管理人员只顾着自己管理的工作不出差错就可以了,却不想去知道和自己工作有关的很多个环节中，每个环节是谁做的，又是怎样做的。很多教学管理人员更是没有服务意识，自己的工作效率已经很低了,更不要提对有关的部门、服务对象的帮助了。在高等职业教育教学管理中，这种管理现象非常严重地阻碍了管理人员的创新发展。 　　2、教学管理机构和制度不完善。高职院校教学管理机构在教学过程中做的事情过多过细,但是事情没少做,办事效率却很低。与之不匹配的,是缺乏工作在各专业系教学前沿的教学管理人员。教学前沿的教学管理人员能够完全清楚本专业的发展目标，运用恰当的教学管理方法来组织本部门的所有教师积极参与教学改革、教学研究,并在教学过程中加以实施。教学改革只是一味地发布指令,教条地实行,就不会形成专业特色。要调动教学前沿的教学管理力量，同时要有合理的制度来保证,，才能有效进行教学改革、教学研究工作。 　　3、专业教学培养目标不准确。我国高职教育目前在专业培养目标上有两种错误：一是只重视职业技能训练,却不重视理论基础的学习；二是只重视理论基础,却不重视技能训练。高职院校在教学计划的制定过程中，应该考虑到培养目标是工作在生产一线的技术和管理人员,同时要具有很强的应变能力，来适应职业流动的需要。高职教育一方面是要让未来的劳动者实现职业个性化,另一方面要培养他们具有职业道德素质，学生才会得到全面发展，进而来推动社会向前进步。 　　4、课程设置处于落后状态，不能符合专业的发展。现在我国高职院校在进行课程设置时，一般都会以学科内容为中心，专业技能训练面却相过窄，使得毕业生择业的时候很受限制，不能及时调整就业方向，不容易适应劳动力需求的变化;影响学生个性及在创业和创新方面的发展。 　　还有，我国高职教学管理存在着的另一个问题，也就是管理文件不规范。高职教育的发展时间虽然很短,发展速度却很快,规模庞大,办学方式也多种多样。虽然在教学管理方面还没有规范的教学管理体系，也没有质量评估体系,更没有现成的高职教学管理经验可以借鉴。各高职院校要根据自己的情况，制订适合自己的教学管理方法。 　　二、完善高职教学管理的对策 　　依据我国高职教育目前发展的情况, 要推动我国高职教育向前发展, 并且使得教学管理水平得到提高, 要在下面的几方面努力： 　　1、推行分级教学管理。教学管理重点要放在系部和专业教研室。教师是教学计划的执行者,教师的教学活动基本上是在专业教研室， 所以，要让专业教研室位于教学管理的中心，让各位教师参与学院的教学管理,这样才能充分增强每位教师的积极性和责任感,学院的办学方向和目标才能具体落实。系( 部) 级的教学管理重点在于处理各项教学事务,院级教学管理重点在于制定各项政策、规章和制度,分级教学管理非常高职教育的教学管理, 满足了高职教育的教学要求。 　　2、是要强化管理队伍建设。学校的主管部门可以根据自身的工作的特点,来聘请专家,采取培训方式,对现有的院、系级教学管理人员进行培训。也可以适当组织院、系教学管理人员到校外学习,多交流和体会。适当鼓励教师和教学管理人员进行教学管理的研究,并及时表彰和奖励。同意教学管理人员参加各种培训来提高自己的文化素质，引进具有较高计算机与网络技术的人才来补充教学管理队伍。 　　3、要建设管理队伍制度, 实现多样化管理。一所高校不但要有满腹经纶的学者和先进的仪器设备, 也要建立高效的教学管理队伍来服务,才能够培养出合格优秀的人才