一、形势政策课的重要性分析 1、关注时事热点，正确引领思想潮流 　　如今信息化时代的进程中，各类信息纷繁复杂，沙石俱下，而大学生处在信息的海洋之中，必须要有良好的分析辨别能力才能更好地利用各种信息，使得身心得到健康发展，各项专业知识得到更好的提高。 　　媒介素养就是使用媒介的能力和素质，良好的媒介素养本质上就是拥有独立的精神和自由的思想，在我国的社会主义国家大背景下， 良好的媒介素养还要求首先要热爱祖国、热爱社会，为国家和民族奉献自己的力量。 　　形势政策课的重要作用之一就是能够及时关注社会发展中出现的各类时事热点焦点，同时可以正确地引领大学生们的思想导向。然而多元化的时代背景与当代大学生媒介素养普遍偏低的现实矛盾，要求通过各种渠道，各种教育方式去增强大学生的媒介素养。形势政策课作为当前各类思想政治教育中的重要部分，如果能充分良好地开展形势政策课，提升课堂教学效果，必然能够及大地提高当代大学生的媒介素养，也就从根本上提高了大学生辨别大是大非的能力，也提高了独立的精神和思考的能力，加强了思想政治教育。 　　2、扩大知识视野，坚定正确的信仰 　　形势政策课所涵盖的知识可以非常丰富，可以贯通古今中外，可以涉及天文地理历史社会经济等等不同方面的学科，用各种理论和视角来分析某一社会现象，比如2011年出现的“小悦悦”事件，不仅可以从社会学的角度从历史根源分析当前社会中的道德水平底下的堪忧局面，还可以从本质上分析出现这种道德水平低下背后的驱动力来自于经济快速发展和西方腐朽观念不断影响下人性“自私”的普遍状况，从而引导大学生从自我做起提高道德水平；还可以分析媒体在此次事件中所起到的推波助澜的作用，从而使得大学生认识到当今的各类媒体追求“点击率”、“阅读率”、“收视率”驱动下的过度集中报道的不良影响。不同的分析，多元化、多学科角度的分析，能够极大地扩展大学生知识的宽度和广度，也可以提升大学生思考问题的思维层次，从而引导大学生更为客观地对待当前的社会热点问题，坚定正确的信仰。 二、大学生消极抵触形势政策课的表现和原因分析 　　然而，当前大学生形势政策课的教育情况并不理想，主要体现在大学生作为受教育着在教育活动中体现的纪律散漫性、消极性、抵触性。 　　大学生的纪律散漫性体现在各大高校的形势政策课的要求处于不松不紧的尴尬境地，很多高校教师对于形势政策课的认识并不到位，而大学生们由于有很多选修课目，也就会跟形势政策课教师请假，甚至很多学生没有选修课的也谎称有选修课，要求请假，请假的随意性导致上课人数减少，作为教师本身由于不够重视，也就对同学们的要求不够严格。 　　其次是大学生上课态度的消极性和抵触性。大学生在形势政策课课堂上的消极性，表现在很多大学生进入课堂时间后，拿出与形势政策课无关的书本、作业，而根据笔者所做的调查发现，接近三分之一的大学生认为在形势政策课上做其他作业、看其他书籍是正常的可接受的。这些同学经常在课堂上做与之无关的事情。这种无视课堂纪律现象的普遍存在，说明在高校中加强高校对形势政策课重要性认识的必要性。上课态度的抵触性往往和消极性联系在一起，这种抵触性是内隐的，不一定会表现在外在的言语之中，但是存在于外在行为中，在课堂中做其他作业、坐在课室的最后一排、能请假就请假、趴着睡觉等等消极对待，实际上也说明了大学生对待形势政策课课堂态度的抵触性，甚至有一些较为极端的抵触表现，就是在教师说完一些言论观点后，随即一片嘘声以表示不屑和反对。 　　要认识到大学生抵触形势政策课的原因，从根源上寻找解决问题的办法。大学生消极抵触的原因主要有以下几个方面：首先是各类功课纷繁复杂，日常的专业课学习任务已经非常繁重，很多高校大学三年级学生的形势政策课课程任务甚至比低年级还要高，这点是否恰当仍值得商榷。笔者认为，对于形势政策课的安排应该以大一、大二年级学生为主。其次，形势政策课的教学设置问题，如今的形势政策课上法，很多都是照本宣科：先搬出时事热点，然后提出观点，强加在学生的意志之上，简单要求学生从积极的方面去看待热点焦点，分析说服的过程不够客观全面，分析时事热点的态度应该是冷静深入地分析正反两面，再从中引导学生在正确的立场上看待问题，这点要求教师知识的丰富化、思维的多元化和立场的坚定性。 　　再次，形势政策课的教师不受重视，导致教师们的积极性不高，如今很多高校的形势政策课都