班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、纪律、安全、身心健康、生活等工作的教师。他是学校行政领导管理班级工作的助手，是学生班集体的领导者、教百者和组织者。班主任在班级管理中起着主导作用，他的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力以及以身作则的表率作用，影响着班级建设、巩固和发展，影响着学生成长的速度和趋向。班主任的工作是繁重的、细致的、复杂的，它研究的是“万物之灵”，它塑造的是人类灵魂”。因此班主任工作既光荣、又神圣。经过多年的工作实践，我相信一点：就是一个好的班主任可以构建一个良好的班集体。     班主任在工作中通过自身的思想、品格、作风、情操、气质等非权力因素，让学生产生敬佩、信赖之情，会形成一种无形的影响力、号召力和向心力。多年班主任工作，体会到应该从如下几方面努力。 　　一、以德为本，赢得人心 　　德是从教之要，做人之本。班主任只有以德赢人，以德取信于人，才能内增凝聚力，外增吸引力，提高向心力。“德”的标准就是体现在“公”字上。即在做班主任工作中要公正、不偏私；处理问题要公道、不偏袒。一言以蔽之，要树立自身好形象，提高自身影响力，就必须堂堂正正、开诚布公、实事求是、光明磊落。学生自然敬重、拥护和爱戴班主任。 　　二、以德治班，德法兼治 　　当今社会，世界经济多元化，政治格局多极化，国家的综合国力和国际竞争力越来越取决于教育发展、科学创新和知识水平创新。国运兴衰，系于教育。归根结底是教育的竞争、人才的竞争和人才培养能力的竞争。教育的基础性、先导性、全局性、战略性，作用越来越突出。班主任工作尤其必须注重德育。 　　对学生进行爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的主旋律教育，进行集体主义教育，进行民主与法制教育，进行劳动和艰苦奋斗教育，进行道德和心理品质教育，进行感恩和科学和谐发展教育。进行安全与生存教育等等。学习社会各行各业先锋模范，充分认识到自己才是班级的主人，将来是国家的主人，社会合格公民。学生一旦有了主人翁意识，就会主动积极 地接受教育，时半功倍。 　　因此，创造良好的德育条件，优化德育环境，在日常工作中注重道德习惯养成。利用《中小学生守则》、《学生日常行为规范》和〈〈班级文明公约〉〉，背诵、竞赛。利用重大节日和纪念日开展红歌朗诵、演讲。请老革命、英雄模范讲革命史、奋斗史。耳濡目染、身临其境、潜移默化、持之以恒地用道德规范、制度约束不良言行，天长地久，内化成习惯。以德治班，德法兼治。努力提高班级管理科学化，德育工作自动化。 　　三、以廉为则，凝聚人心 　　“廉者，政之本也，民之表也。”班主任廉洁从教，廉洁治班，恪尽职守，本身就是一种人格力量。社会初级阶段，市场经济社会，拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思想蔓延，教师队伍也难独善其身。班主任必须随时把自己置身于学生及家长的监督之下。自觉按照教育部新颁布的〈〈中小学教师职业道德规范〉〉约束自己言行。认真学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论，三个代表，科学发展观，全面提高班主任素质。保证党的教育方针顺利贯彻和执行，以廉洁聚人心。 　　四、以勤为范，带动人心   “业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”实践证明，班主任的威信，靠学校领导封不出来，靠自身的权力压不出来，靠自己巧舌如簧吹不出来，靠耍小聪明骗不出来。只有靠诚心实意为学生服务，勤勤恳恳地 工作，才能逐步树立起来。平时班主任工作中，要处处以身作则，时时身先士卒，榜样的力量无穷，率先垂范，润物无声，熏陶感化，比空洞说教效果好数倍。 　　五、以情为系，感动人心   “人之相交，贵在交心。”“感人心者，莫先乎情。”“哀莫大于心死。”情感是人对客观事物是否符合自己的需要所做出的一种心理反应。班主任必须把工作和感情的投入结合在一起，应该成正比例。用尊重、信任、体贴、关怀去架设思想的桥梁，用说实话、办实事为学生服务，唤起学生们的责任感和积极性，引起感情共鸣。班级管理中，健全各类规章制度，无情推进。但这还远远不够，还应该突出“情治”。以人为本，有情操作。坚持寓情感管理于制度管理之中。以自己的热情，循循善诱，春风化雨。沟通心与心的阡陌，消融师与生的隔阂，弥合代际鸿沟，化制度约束为学生自觉遵守。 　　同时，积极创设新型师生关系，一般情况下，班主任虽然年龄偏大，但童心应该永存。和纯洁的学生做朋友，童贞童趣，童言无忌，其乐融融。班主任