在大力推进素质教育的今天，“创新意识”与“创新能力”的培养已经成为教育的核心和主旨。评价人才的标准不仅仅是看其已经掌握多少知识，更重要的是看其获取新知识，开拓新视野的能力。如何创新教学方法，培养创新型人才是每一位教师应当认真思考的问题。讨论式教学法是实现由“教师中心”“教材中心”教学模式向“学生中心”教学模式转变的一种有效方法。运用“讨论法”开展教学能够充分调动和发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，体现以学生为主题的新课程理念。那么，在政治课教学中怎样才能恰当的运用讨论式教学法进行教学呢？ 一． 指导学生做好讨论前的准备工作 　　准备工作很重要，它是讨论式教学法在教学中能否取得成效的保证。而准备工作必须在教师的指导下，充分发挥学生的主题作用，才能较好地完成。也就是说，教师和学生两方面都要做好准备工作。 １． 教师精心的设计论题 论题的选择直接关系到讨论的成败。因此，教师应当精心拟出合适的讨论题，这是课堂讨论成功的重要环节。我认为论题的确立可以从几个方面着手：第一，紧扣教学大纲或教材的有关知识，教材的重点难点内容往往是值得讨论的。一节课的重点难点问题讨论清楚了，其他问题也就迎刃而解了。第二，易混易错点也是最好的讨论题，在教学中我们都会有这样的体会。有些知识尽管反复强调。但是学生在理解或运用时仍免不了出错。对于这些知识如果组织讨论，使学生越辩越明，可减少或避免出错。第三，学生感兴趣的，贴近学生实际的;体现时代特征，反映社会热点的。如我在组织《劳动和就业》这节课的教学中，针对当前严峻的就业形势，我设置讨论题是“谈谈当代大学生如何应对严峻的就业问题？”但教师应当注意。讨论课要结合教学进度，给学生提出论题要预先布置，时间最好在讨论前的一天或几天，让学生做好充分准备。 ２． 启发，提示学生 　　论题公布后，教师指导学生自学有关的教材内容。在指导学生自学的同时，给句论题给学生相应的启发，让学生明确讨论内容，掌握其基础知识。提示学生搜集，查阅论证分析问题的材料，写好发言提纲。教师要鼓励学生独立思考，用于发表不同见解，提倡学生多动脑筋，多观察，多动手，找出新思路，新方法，新观点。在讨论前检查学生的准备工作，着重看了他们准备的材料，参观，访问的情况，及写出的发言提纲等。这样，讨论的论题有了，论据找到了，这就为讨论课做好充分的准备。教师在讨论课前启发学生做好各种工作，目的在于指导学生通过一些实践活动去听，去看、去动手、从而使学生的“主体性”得到充分发挥，创新意识得到培养，但教师的提示和启发只能停留在“指点”上，不能包办，应给学生思考和动手的余地。 　　二．组织学生充分展开讨论   　这是最关键的环节。讨论棵是教师的主导作用和学生主体作用的双向结合，教师与学生都应积极参与，特别是教师要精心组织，启发学生积极参加，引导学生主动参与，耐心细致听取学生的发言，才能使讨论顺利进行，达到预期效果。 １．全面落实学生的主体地位。 　　教师要以与学生平等的身份组织和参加讨论，应让学生自由发言，陈述自己的见解，教师应深入到到学生中去把自己当成学生中的一员。在讨论过程中，教师应尊重每一位学生，对他们的精彩发言给予及时的表扬和激励。对发言中不当的地方用委婉的方式指出，不能简单粗暴的批评，横加干涉，以免挫伤他们的积极性。即使学生的观点是错误的，也要给予鼓励并指导改正，讨论的结论并不一定来自教师，尽量由学生归纳总结。所以，教师要敢于放开讨论，创造条件，让学生积极参与到讨论中，尤其那些学习成绩差，平时不善发言的同学，教师应给予更多的鼓励和表扬，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。 　　２．充分发挥教师的主导作用 　　组织课堂讨论最重要的事发挥教师的诱导作用。虽然放手让学生讨论，但讨论不是放任自流，离不开教师的主导作用。在讨论过程中，学生有时会偏离题目而高谈阔论，争论不休。在这种情况写，教师要善于及时把握住讨论方向，引导讨论围绕中心议题展开。正如放风筝一样，老师既要让风筝自由飞翔，充分调动学生发言的积极性，在自由激烈的争辩中求得共识，又牢牢控制住手中的线，逐步引导学生深入到问题本质中去。引导学生敢于坚持真理，敢于修正错误，防止钻牛角尖，帮助学生通过讨论消除分歧和疑难，把认识逐步统一到正确观点上来。 三． 对课堂讨论进行有效评价和总结。 教师在指导学