《中等职业学校德育大纲》指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。”可见，大力发展职业教育，就必须加强德育教学工作。然而，近些年来，在一些学校中，德育课教学的效果是令人失望的。教师在讲台上，其情切切，其言滔滔，学生俯首在下，不是充耳不闻，心不在焉，就是做作业、翻杂志、看小说、玩手机，个别的甚至讲话、睡觉、逃课。这些现象直接影响了课堂教学的效果。 　　学生为什么对德育课不感兴趣？根本原因在哪？面对这种现状，任课教师怎么办？这已经成为当前中职学校德育课教学中急需研究解决的主要问题之一。本文仅就增强中职学校德育课教学实效性的问题，谈几点粗浅的认识： 一、 德育课教学要切中学生的思想脉博 　　射箭要看靶子，弹琴要看听众，我们讲课当然也要看学生。只有学生对你的课有兴趣，听得懂，能解决思想认识上的问题，这样，你的课才有吸引力、说服力。就当代中职生来讲，他们对德育课的接受心态，既受到复杂的社会生活及各种社会思潮的影响，又受到教材内容、教师教学方法及本身专业要求的限制。因此，教学中能否切中学生的思想实际，能否有针对性地施教，这是取得德育课教学效果好坏的关键。 　　为了把握学生对教学的思想动向，开学初，我曾对09级三个班164名学生进行过调查，问卷的回答如下： 　　影响你对德育课学习积极性的主要原因？认为是：“所学知识应用性太差”68人；“内容缺乏针对性”52人；“教学方法不佳”30人; “任课教师态度”14人。 　　在教学方法上，你认为哪种方法较好？主张：“课堂讨论”81人；“社会调查”54人；“专题讲授”25人；“按章节讲”4人。 　　改革教学，提高教学效果的关键在哪？认为：“取决于三个方面：即同学们的兴趣，同学们在课堂上的精神状态，老师的教学方法，关键在于老师。” 　　学生的上述意见，既增强了我们改革教学的责任感，又向我们提出了改革教学的具体要求：（一）教学的内容要适应社会的需要，面对学生的思想实际，注重理论的实用性；（二）改革教学方法，重视激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；（三）深化改革，提高教学质量的关键在于教师。事实表明，德育课要提高教学效果，必须更新观念，了解学生的思想实际，真正做到“知彼知已，百战不贻”。 二、 德育课教学内容要“真”、以理服人 　　德育课教学内容要“真”。只有真的东西，才是可信的，才能让学生心服口服。在德育课中，“真”有两重含义：     （一）客观的。即它所表述的概念、定义，阐述的原理都应具有科学的内涵，是对客观事物的本质及其规律的正确反映，而不能以任何人的主观意志为转移，不能“公说公有理，婆说婆有理”。 　　（二）具体的。就是说，德育课中的理论，总是在一定的历史条件下形成的，其正确性受到一定的时间、地点、条件的制约，并不是包罗万象的“科学之母”，更不是“包治百病”的神医。由于德育课所阐述的理论是不断发展的，因此，我们观察问题的立场应是实事求是的，分析解决问题的思维方法应是唯物辩证的。 　　德育课中的“真”是与“假”相对立而存在的。在讲课中，那种将理论进行空洞的抽象分析，用一些“大话”、“套话”吓唬人，将一些流行的术语、口号、笑话毫分寸地使用，大肆渲染，信口开河，用一些胡编乱造的“事实”来欺骗人等等，都是“假”的表现。有人认为“德育”是一个任人打扮的乖女孩，德育课当然也要赶时髦，上面吹什么风下面就要讲什么话。这种看法，显然是对德育课教学的一种偏见。德育课教学内容要“真”，就要求教师要认真备好课，吃透和把握好教材，熟练地掌握和运用教材理论。如果教师自己对理论是一知半解，似懂非懂，就不能悟出其“真”，就不能将科学理论准确地展现在学生面前。当然也就谈不上用科学的理论去感染和说服学生了。 三、 德育课教学要以“热点”为导线，着力解决学生深层次的思想认识问题 　　德育课教学效果应体现在：一是学生对学过的基本知识理解和掌握的程度如何？运用的能力如何？二是学生存在的错误认识是否得到解决？在教学中如果采取就事论事，或停留在“有还是没有？对还是不对？”的表面上，说服力是不强的，即使认识上有所提高也是有限度的。因此，教学中要以“热点”为导线，着力解决学生深层次的思想认识问题。 四、德