2006年7月，国家教育部出台《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，指出辅导员的主要工作职责之一是“帮助高校学生养成良好的道德品质”，“引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格”，“辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”[1] 然而事实上，大多数辅导员因忙于日常学生管理事务，无暇顾及对学生进行如何做人的教育，或者不知从何着手，或开展了这方面的教育但混乱无序、效果不佳，这就必然造成“兵来将挡，水来土掩”的局面，成为“救火式”、“堵漏式”的教育。如何提高辅导员的工作效果，这是一个关系到大学生素质的重要问题。笔者认为，抓好大学生养成教育可以作为改善辅导员工作效果的着力点。 　　一、养成教育概述 　　“养成”是我国教育理论中的一个重要观点，我国自古以来就有养成教育。“我国古代养成教育的目的和任务集中体现在全面培养受教育者的知、情、意、行上。” [2]著名教育家叶圣陶先生说: “什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯。”“体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。” 　　当代学者对养成教育进行了更深入的研究。综合目前研究的情况，可以说“养成教育”就是培养良好习惯的教育，指教育者采用多种教育方法，引导受教育者认识、体验和实践基本的道德规范，全面培养和提高受教育者的“知、情、意、行”，最终使其形成良好的行为习惯的教育。养成教育是一种重视教育对象主体地位的教育，同时养成教育也是与学生的日常生活紧密联系的教育。 　　二、对大学生进行养成教育的必要性 　　1.对大学生进行养成教育是改善大学生素质的要求 　　《武汉晨报》曾经报道，某大学倡议大学生遵守《小学生守则》，在倡议中提到“讲安全卫生，不随地吐痰，乐于助人，给老幼病残让座”等，[3]本应是《小学生守则》里的要求，却被重新摆在大学生面前。北京大学校长许智宏也曾提议，将不在网上骂人等规定写入学生守则，以此规范北大师生的言行。[4] 　　由于我国现有教育体制的弊端及教育改革的不彻底，在中小学本应重视的养成教育与素质培养，往往被“升学”的压力与考试成绩所替代，学生的考试成绩成为衡量学校教学质量的重要指标。[5] 有学者感叹“应试教育和应试思维对孩子的摧残太严重了”。[6] 中国学生从幼儿园开始就在非常机械的环境中成长，中国的大学生体格和年龄都到了成熟期，但心智和素质还未成年，很多基本常识不清楚，他们在生活上离不开家长，在学习上离开了老师就不知道如何学习。正因为中小学养成教育的效果不佳，学生的习惯不好，才会有大学校规今天的“幼稚化”，也更显示出大学生养成教育的必要性。 　　2.对大学生进行养成教育是高等教育人才培养目标的要求 　　21世纪是知识经济的世纪，也是充满机遇和挑战的世纪。1993年联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪的教育”的国际研讨会，在讨论分析21 世纪人类面临哪些挑战问题时，被列为第一位的是人的道德、伦理、价值观的挑战。并指出，高境界的理想、信念和责任感，强烈的自立精神，坚强的意志和良好的环境适应能力，心理承受能力，便是21世纪人才规格的突出特征。因而处于大变革和社会转型时期的中国教育，应从社会的可持续发展考虑，建立可持续发展的教育。学校要从为学生的升学与就业做准备，转向为学生的人生各个方面做准备，即全面的素质品格，包括智能、品德、价值、态度、情感、社会参与等方面的准备。而这种合格人才所具有的这些基本素质的造就，正是养成教育的历史使命。 　　3. 对大学生进行养成教育是提高德育实效性的要求 　　一直以来，我国德育的主渠道是课堂，思想品德课也好，思想政治课也好，都是把美德作为一种良药或者营养剂来灌输给学生的，所灌输的内容又都是高姿态的，对学生的道德评价最终落实在知道与不知道的标准上，而不是要解决做与不做的问题。结果是部分品德考试得高分的同学，其实际的道德水平却很低，存在着知行脱节的现象，德育的实效性让人质疑。教育是百年大计，必须讲质量第一，这个质量，就是德才兼备。如果我们辛辛苦苦几十年，培养出的一代人，竟然未能成“人”，那就不仅是教育的失败了。解决这个问题最重要的是加强“养成教育”，使学生养成良好的行为习惯、为人处事的习惯。因为一个人的品