数码钢琴集体课是近几年来出现的新鲜事物，然而它却受到了绝大多数大专院校的青睐。在这些大专院校里，越来越多的音乐类专业的学生开始通过数码钢琴集体课修习钢琴。那么通过几年的发展，数码钢琴集体课是否取得了预期的教学效果呢？笔者结合自己的教学实际对此谈几点体会，以求教同行。 　　一、数码钢琴集体课教学的现状 　　从目前学生修习钢琴的效果和教师教授钢琴的效度来看，数码钢琴集体课的教学还不尽如人意。国内同行撰文指出数码钢琴集体课教学中存在的问题主要有： 　　1、 大专院校层面：生源质量和资金投入参差不齐 　　众所周知，“学习音乐不仅要有良好的先天生理条件和音乐感觉，同时还应具有很好的文化功底与多种智能。音乐专业中的钢琴演奏对人才的要求更为严格，一般的儿童掌握钢琴弹奏的基本方法和技巧大体需要花费八到十年的时间。而经过一筛再筛并扩大招生进校的地方院校生源，大多只是在音乐技能方面经过一两年甚至几个月的匆忙备考就跨入了大学校门，他们不只弹奏方法乱，程度低，对音乐的认识片面，而且钢琴专业的学生错过了技术训练的最好时机”。生源质量的参差不齐在很大程度上给数码钢琴集体课的教学带来了困难。 　　2、 教师层面：教学模式和教学方式尚未转变 　　目前，担任数码钢琴集体课的教师绝大多数都是在传统钢琴“一对一”教学模式下修习钢琴的，因此他们学到的教学方法也是传统的“一对一”教学模式，这种模式显然不然完全适应集体课的教学需要。钢琴教师沿用传统钢琴教学模式，而对数码钢琴集体课这门新的课程还不够了解，对集体课教学的对象、目标、任务缺乏必要的研究； 　　3、 学生层面：学习兴趣和学习态度差异很大 　　就目前而言，很多学生尤其是主专业不是钢琴的学生对数码钢琴集体课缺乏学习兴趣，对钢琴课的基础作用认识不足，认为不是自己的主专业学多了也没有什么用；在学习中期望一蹴而就，遇到困难时常常抱怨家境贫寒、天赋不够、起步太晚、师资太差等等客观原因，没有意识到自己学习不够刻苦、学习态度不端正等等主观原因。 　　笔者认为数码钢琴集体课教学的进一步发展其关键不在“改”而在“建”，不在于“改革”教学模式而在于“构建”教学体系。整体来看国内大专院校数码钢琴集体课的开展尚处于一个没有评价标准、没有宏观指导的各自为阵的混乱局面，大专院校间发展水平参差不齐，很多大专院校的数码钢琴集体课存在着先招生后建设的情况，亟需建立一个有模有样的教学体系。 　　二、构建数码钢琴集体课教学体系的路径选择 　　数码钢琴集体课满足了时下钢琴教育发展的需要，开设数码钢琴集体课也是解决大专院校教学供需矛盾的有效途径，发展数码钢琴集体课的关键在于构建一套科学合理的教学体系。具体说来，可以从以下几个方面考虑： 　　1、加大对数码钢琴集体课的关注和指导力度，建立科学合理的评价体系 　　大专院校领导层亦应加大对数码钢琴集体课的关注力度，适当加大资金投入，改善教学设施、提高教师待遇。相关教育部门要关注到数码钢琴集体课的开展情况，从政策和制度层面上加大对数码钢琴集体课发展的宏观指导，最主要的就是建立科学合理的评价体系，对各大专院校的数码钢琴集体课教学有一个科学的评价，衡量和掌握各大专院校数码钢琴集体课的教学水平。 　　2、加强数码钢琴集体课教学研究，建立“教学研”互促体系 　　数码钢琴集体课是大专院校音乐教育中的一个重点同时也是难点，在教学实践过程中难免出现问题，这既是对教学工作者的挑战，同时也是数码钢琴集体课教学进一步发展的契机。只要在教学工作的同时坚持研究，善于对出现的问题加以思考，想出解决问题办法，就能推进教学工作向前发展。 　　3、转变教学理念、创新教学方法，建立多元化、开放式教学体系 　　数码钢琴集体课与传统钢琴课有着很多区别，这就要求教师从传统的“一对一”教学模式中转变过来。数码钢琴集体课教学应该坚持“因地施教”、“因材施教”的教学原则，在教学中做到教授弹奏技巧和培养乐感陶冶情操相结合；讲授教学方法和欣赏钢琴作品以及相关多媒体资料相结合；大课讲授和小课指导相结合；课堂学习和课后引导相结合；练习和演出相结合，等等。 　　总之，就是要在教学中避免将数码钢琴集体课仅仅当做钢琴弹奏技巧课，要运用多种教学资源和教学方法让学生从中感到学习的快乐和音乐的魅力。