一、校园暴力伤害的界定 　　校园暴力在世界各国都存在，已成为各国普遍关注的话题。国内外研究者围绕校园的安全管理、事故预防等问题，从多个角度进行分析与探讨，由此衍生了“校园事故”、“校园安全”、“校园欺负”、“校园暴力”等一系列相关概念。本文探讨的焦点是直接侵犯人身安全的违法犯罪行为，这种行为后果最严重、家庭最担心、社会影响最大、防控最紧迫。由此，本文提出了“校园暴力伤害”的概念。“校园暴力伤害”与上述几个概念的内涵、外延有所交叉却又不尽相同。根据美国教育部和司法部每年进行一次的“校园暴力与犯罪调查”，校园暴力的范围包括以下几个方面：身体攻击或斗殴、持枪或爆炸性设备、持刀或其他利器、强奸、性侵犯、性虐待、分发和滥用毒品、私藏和使用酒精或毒品、非法团伙、故意破坏行为（包括计算机黑客入侵）等。而校园暴力伤害只涉及其中的身体攻击或斗殴、强奸、性侵犯、性虐待等直接侵害身体的行为，外延明显缩小。① 　　本文重点所研究的是校园外界对在校的师生的生命财产安全进行的违法暴力行为，社会极端分子把自己的不满指向手无寸铁的在校师生，把他们视为发泄对象，对其进行侵害。 二、校园暴力伤害的成因 　　（一）对现状不满的产生与激化 　　校园暴力伤害事件是社会深层矛盾的反映，是整个社会矛盾的集中表现。随着经济体制的转变，社会急剧转型，利益和阶层出现分化。改革开放以来，我国的利益分化现象比较严重。在进行利益分化的过程中，社会资源的配置方式呈现出从扩散到重聚的变化，形成了强势群体拥有大量的资源和弱势群体拥有大量人口两种特征，社会阶层结构、利益结构失衡严重。 　　从目前来看，社会中的种种资源被强势群体迅速地吸收，强势群体越来越多的占有社会资源，掌握着过多的经济、文化和政治上的资本，这样，强势群体在主观上或者客观上就侵犯了其他阶层的利益，另一方面，强势群体自身的转型也存在很多问题，不公平、不道德甚至不合法的因素贯穿于财富积累全过程，这是社会各种矛盾的焦点所在。贫困农民、农民工以及城市失业人员是弱势群体的主要组成部分。他们中的许多人沦落为弱势群体并不是由于个人的某些弱势特征而是在社会转型过程之中，由于所在企业破产、行业衰落、社会资源匮乏等原因，整体被抛到社会底层。②由此很多人都是因为资源分配不均，对社会不满，但是又没有适当的发泄方式和对象，因此他们就慢慢地把矛头指向了在校学生，学生自我保护能力很弱，由此来引起政府部门和社会的注意。 　　（二）网络等传播媒介的传播效应 　　当前，网络等传播媒介一味把“新鲜”、“奇异”、“特别”作为追求的目标，单纯的追求吸引大众的眼球和增加点击率，以此作为扩大自身传播效应和社会知名度的方法，对某些具有负面影响的新闻进行大肆的报道，部分媒体甚至抛弃了新闻职业道德，故意放大、夸张一些事实，并对其进行情绪性的渲染，这样会对观众产生恶劣的影响，媒体对暴力事件的报道对公众的心理起着导向作用，网络等社会媒介传播的负面消息，会对社会大众的心理产生暗示效应，这种影响从侧面促成了校园外来暴力伤害事件的发生，使得本来就对社会现状不满的一些人更加激愤，从而做出一些偏激行为，严重影响社会的和平与稳定。 　　（三）生存与安全教育缺失 　　学校不仅担负着教会学生科学文化知识的责任，而且有义务培养学生的安全防卫意识，当前，我国很多校园及周边地区治安状况不很完善，不法分子在校园周边寻衅滋事，侵害学生的事件时有发生。发生这类事件，与学校缺乏安全教育培训有很大的关系，尤其缺乏突发情况发生时的紧急措施和逃生自救能力的培养。因此，目前中小学生安全教育存在的不足在于安全防范实际演练太少。在调查过中小学的安全教育现状，并且分析和研究了存在的问题之后，发现安全教育流于表面，教育内容单一，责任部门不明确，常态化的安全教育缺乏是目前存在的主要问题。再者，家庭和社会对安全教育缺少支持，为了使中小学生的安全得到保障，国家采取了许多措施，还制定了针对性政策，学校基层对这些政策的贯彻很不到位，有一个重要的原因在于社会各部门不重视、责任单位互相推诿。缺乏保障是校园安全问题的潜在因素，使得伤害事件频频发生，正是由于这些疏漏导致学生遭受伤害，学生没有任何的防范意识，自我保护能力很弱，所以学校应该加强这方面的教育指导，加强学生自我保护意识，抓实际而不只是在管理上找漏洞。 三、预防校园暴力伤害的对策 　　（一）建设