目前，我国英语教育中存在着不少弊端，如应试教育成分浓重，学生无法达到教会学生掌握语言、熟练应用语言的目的等等。而笔者在多年的英语教学工作中得出结论，教师推行情景教学，发挥学生在教学中的主体地位，大部分学生都能较轻松地掌握好英语，我们都知道教师在教学工作中只是主导，而主体的永远是学生。教师只有在交际的情境中发挥学生的主动性，才能鼓励学生主动去展开语言交际，从而更好学习掌握英语语言。现在，笔者就以下几个方面来论述在情景教学中，如何激发学生主动性的发挥，提高学生接受并运用英语的能力。 一 、最佳学习情境的创造离不开民主。 　　根据教育心理学及社交心理学的理论，认的主观能动性的发挥往往是受到环境的影响和限制的。所以，我们要开展情境教学，首先应该把民主的精神带进我们的课堂 　　教师要在课堂上实现民主并非难事。教学中，教师和蔼可亲的教学态度也往往能让学生身心愉快地投放到听课中。有一点特别容易被忽略，但是又特别重要，在开展情境教学时，教师要学会适当保持沉默，并且鼓励引导学生各抒己见，提出不同的见解。在这种情境环境氛围中，学生学习的自信心会受到鼓舞，学习的积极性和主动性被激发出来，学生在表达自己的时候就会更为主动。 二、最佳学习情境全是来源于生活。 　　在建构主义情境理论看来，知识的建构应该是人与环境相互互动来进行的。教师更应该以教学目标为出发点，并且设计适合一个学生生活知识的情境。所以，在英语课堂中，教师可以设计一个活生生的、切实符合学生生活实际的情境。同时，在生活情境的展开上，教师应该要了解学生需要，从他们的意愿和兴趣去设计情境教学。     教师可以通过让学生在课堂中扮演角色的方式，帮助学生发展英语语言能力。笔者曾在讲授商品促销这一内容时，在学生当中进行角色分配，女生都争当漂亮的化妆品促销员，对扮演在国外出差为妻子选购礼物先生的男生们进行卖力的推销，“先生们”又结合生活中的一些细节对这些“化妆品促销员”提出各种各样的问题，甚至包括需要一些灵活的商品推销技巧才能够解决的问题，这能使学生在情境中发挥语言能力。因此，在教学中学生在角色扮演中必然遇到一些技巧和表达上的困难，教师把握好时机将所授内容穿插到活动中，从而给予学生一个具体、真实的情境生活感受。学生在角色扮演中渴望交流，在交流中提高他们英语运用能力和创新意识。 三 、最佳学习情境创造中多媒体的作用。 　　由于教学场地和条件的限制，虽然本着以培养学生实际工作岗位能力要求来授课，但教师也不能每一次都让学生去到真实的工作情境中去学习。这个时候，利用多媒体技术等手段来创造情境教学也不失为一个好办法。多年的教学实践表明，多媒体计算机是学生理想认知英语语言的工具。因此，教师应充分利用多媒体教学手段来进行情境拓展和构建，为学生展开真实学习英语的情境，激发学生对学习的热情。 　　总的来说，在商务英语教学中学习情境的创造，把英语教学融到丰富多彩的情境中，寓教于乐，学以致用，有利于激发教育对象学习的积极性和掌握运用英语的能力，符合现代英语专业教育教学的发展趁势。由于学习情境的创造往往受限于各种各样的因素，如何因地制宜的在商务英语教学中创造出适宜的情境，经笔者在此浅谈之后，更有待广大英语教学工作者的进一步探讨。   参考文献：       [1] 程可拉.任务型外语学习研究[M].广州:广东高等教育出版社，2006：47.       [2]张晓丽.??英语口语教学中的语境参与[J]. 湖北经济学院学报，2011(07) .