随着高等教育改革的不断深入,学分制改革如火如荼,席卷我国整个高等教育界,并以空前的速度推进。学分制正在逐步成为高等教育的目标管理体制,"学分制是一种选课为基础,以学分为计算单位,规定学生学习份量的一种课程修习制度"。学分制的特点在于："从教学思想上有利于因材施教；从管理制度上有利于建立学生的主体地位；从激励机制上有利于调动学生的学习积极性；从教学资源配置上有利于教学管理资源的充分使用"。 　　一、民办本科高校实施学分制的意义 　　学分制作为一种教学管理制度,充分体现以人为本，因材施教的教育理念，更适合民办高校生源现状，人才培养特点,更有利于突出学生实践能力培养为中心的教育体系与教育模式的形成,培养高素质应用型人才。 　　1、学分制比较符合人才全面发展的成长规律,防止边缘化发展 　　目前,由于社会认同问题，多数学生会优先选择公办本科院校。在高等教育大众化阶段,民办本科高校须深化教学改革,提高教育教学质量,走内涵发展的道路。作为使学生得到全面发展的教育模式和管理制度,学分制能够推动学校加大经费投入,保障充足的教学条件;加大师资队伍建设;尊重学生的个性发展,为学生提供了充分自由发展条件,促进学生更快，更好地全面发展,提高竞争力,消除社会上对民办本科高校的偏见,防止民办本科高校发展中的边缘化。 　　2、学分制比较符合因材施教的教学规律,推动特色化发展 　　民办高校学生客观存在着天赋与秉性，基础与智能，兴趣与特长等方面的差异，学分制适应现代社会对学生独立性的需求,能满足学生个体心理，生理，智能，社会特征和学习目的，动机等不同的要求,自主确定学习进度和目标,使其潜能最大限度地得到发挥。民办本科高校实施学分制改革,通过开设社会急需的应用性专业,采取自由选课制,分级、分类、分流教学,根据市场需求及时调整课程设置,使专业教育与通识教育相结合,理论与实际相结合,掌握科学知识与科学方法相结合,充分尊重学生的个体选择和个性发展,切实贯彻特色化育人模式,实现创新应用型人才的培养目标,推动民办本科高校走向特色化、专业化的发展轨道。 　　3、有利于提升教师素质,增强核心竞争力 　　民办本科高校师资相对不足,且老、青年教师居多,中年教师较少,素质提升的空间还很大,师资结构亟待优化。学分制下,学生自由选择教师,而不是学年制下按照人才培养方案执行的统筹分配制。教师的知识水平、实践能力、教学方式方法与效果等都成为学生选择时考虑的重要因素。这就促使教师不断完善自身知识结构,提升实践操作能力,提升课堂效果和质量,从而形成一种良好的竞争机制,培养和塑造一大批双师型教师。青年教师年富力强、老年教师经验丰富，老青结合，并通过聘请校企合作企业高级工程师（技术骨干）作为学校兼职教师，与类型相似的兄弟院校签订协议，实现教师资源共享,加强薄弱环节的力量。这样会逐渐改变两头大、中间小的师资结构,形成比较合理的师资梯队,进一步增强学校核心竞争力。 　　二、民办高校学分制实施中存在的问题 　　1、学籍管理制度灵活性不够。目前多数民办高校的学籍管理制度还依赖于传统的学年制,有年级，班级，学习年限的限制，民办高校对学生的学习指导仍是以专业为单位,每个专业有着统一的人才培养方案,每学期的课程按人才培养方案上的课程开出,学生只能以被动学习为主,而能促使学生自主学习的教学指导却极为缺乏,学分制下的弹性学习和自主学习受到限制。 　　2、选修课比例少,学生学习的自主性受到限制。多数民办高校人才培养方案中必修课占70%左右,选修课占30%左右,其中任选课仅占10%。学生选课的自主权受到极大限制,个性发展和创造力培养受到局限，学生主观能动性未能充分发挥,学分制流于形式，不利于应用型人才的培养。 　　3、实施学分制条件要求与教育教学资源不足的矛盾。民办本科由于是私人投入，过于注重经济效益，使得民办本科高校新增教育资源非常有限,教学硬件及软件设施欠缺,学分制实施的师资，设备，图书资料，课余活动等条件不能保证,校际之间的资享共享尚未全面展开。 　　4、教师专业的狭窄和学生需求多样性的矛盾。由于民办本科高校教师培训机会远比公立本科高校少，且传统的专业设置学科间交叉渗透少,教师长期在较窄的专业范围内授课,很难开出多门课程，师资的知识结构能力结构等因素也制约着多种课程的开设,影响了学分制的实施效果。 　　三、构建具有民办特色的学分制的教学运行模式与管理模式的具体对策 　　1、转变思想,树立以人为本的教育教学理念