一、高校德育工作中存在的问题      当代，我国高校道德教育中出现了许多问题，如：德育效果差，知行不一等等。造成这些问题的根本原因是德育的主体，德育，德育三者之间互动不足，表现为： 1.德育内容与道德实际脱离      我国的德育内容基本上是以绝对真理的形式表现出来的，而这点却是阻碍了对学生的价值评判能力和创造性人格的培养。但是教育的目的是一个人的全部能力的和谐发展，"假如离开社会关系而下这个定义，我们便无法说明任何一个所用的名词意义是什么。我们不知道能力是什么，我们不知道发展是什么，我们不知道和谐是什么"，"能力只有根据它所能派的用场，必须为某项功能服务，才是一个能力" [1]。?当德育内容是以某种具体的道德文本形式经教育者灌输进入学生认知领域时，学生很难可以将其内化，找到与所接受的道德教育内容的一致性，也就无法外化为道德行为。 2.德育环境与现实世界脱离      "教育包括德育与'生活世界'相剥离已成为20世纪德育的一个误区" [2]。高校所营造的校园情境与外在的生活世界相脱离。当学生离开校园这一相对单纯的生活环境走上社会后，因为之前的教育与现实的脱节，必然会在与现实的碰撞产生迷惑。归根溯源就是不注重道德实践环节，使得道德实践缺乏生活感与现实感，只是流于形式。这种打造的德育环境，使道高校德育最终走入"纯粹的科学世界"，偏离了"生活世界"。 3.教育者与受教育者脱离      德育是学校有组织有计划实施的道德教育实践活动。每种社会实践活动都包括了人与物的互动、人与人的互动。然而长期以来，高校德育仅偏重于灌输德育目的，使师生关系最终变为权威与服从的关系。造成德育最终成为教育者对受教育者居高临下的阵地，学与行不统一。教师的德育得不到学生的认同。      由此可以看出：德育是否能有效实施的关键问题在于教育者。要想有效地实施德育，就必须改善德育环境，调整教师和学生的关系，使师生之间可以相互理解，平等对话。德育内容也会得到修正，使其切合学生的道德实际。因此，笔者认为改善高校德育的突破口，在于重新定位教师的角色，即建立新的高校师生关系伦理。 二、高校师生关系伦理 1.高校师生关系伦理的定位      高校的师生关系体系可以包含师生之间的伦理关系、法律关系、管理关系、心理关系、人际关系等，其中伦理关系居于最高层次[3]?。马克思指出："一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。"教师作为教学活动的主体，学生作为其对象，两者的交往是师生关系伦理能够建立的基础。它不仅贯穿了课堂教学环节和实践教学环节，也体现在师生的日常交往之中。师生关系伦理是高校教师伦理中最基本最主要的部分，从伦理的层面来看，它表现为非功利性和非强制性。因此，形成良好的师生关系伦理对学生德育的发展以及教师自身教学能力的提高都有着极其重要的作用。 2.存在的问题--师生关系异化      学生是学校教学活动的基本组成要素，高校教师在教学中既要要尊重学生的个性，体现他们的主体性，更要建立一种平等的师生关系。但现实教育状况却不容乐观，一些高校教师忽视了"以人为本"的原则，仅仅做到教授知识，未能正确引导学生，导致师生关系的异化。具体体现为：忽视学生的独立性与主体性，缺少真正意义上的互动和交流；采用传统的教学方法，教学内容与时代脱节；不注重教学实践环节，仍以课堂教学、教材讲授为主，缺乏对学生的启发性教学与引导；不注重培养学生的能力。如果把教学的目的只限于知识的传授，那就忽视了"作为独立个体，处于不同状态的教师与学生，在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力，忽视了作为共同活动体的师生群体，在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力" [4]。而这些教学方法，都扼杀了学生在学习过程中的积极性和主动性，形成了"师尊生卑"的关系，造成了师生关系的异化，妨碍了学生的正确的自由全面的发展。 三、构建新型师生关系伦理的策略      在明晰了高校教师关系伦理的存在形态以及高校教师关系伦理错位的表现后，高校教师应运用相应的伦理规范指导自己的日常行为和教学行为，构建新型的高校教师关系伦理。 1. 道德修养提升的自觉性      高校教师个人道德水平的提高是高校教师新型师生关系伦理形成的首要条件。而个