新课程改革是以课程结构、内容、实施、评价和管理为主要改革方向的教育教学改革。长期以来一直困扰着我们的教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治；教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。随着课程改革的逐步深入，教师教学方式的转变是个值得深思的问题。在传统的课堂教学中，教师不仅是教学过程的主宰者、教学活动的组织者、教学内容的实施者和学生学习成绩的评判者，而且具有绝对的权威， 　　传统的语文教学主要表现在两个方面的弊端：一是以脱离大文本的知识教学为中心，二是以教为中心而不是以学为中心。 　　　因为每个学生都有潜力，都有自己的特长，那么利用语文这个大课堂，为所有的学生提供一切条件，让他们在最大的程度上发挥自己的才能，最终使自己的语文能力也有一个提高。就整个班的整体而言，达到语文能力均衡化的发展。必须从这两大弊端中突围出来，具体来说有以下几点。 　　1、打破教科书中心。一直以来，语文学习被限定在教科书的学习上。教科书上的知识，要求一点点学深学透，教科书之外的则完全不被接受。然而，正如现在我们知道的，要想提高语文素养，仅仅学习教材是远远不够的。 　　2、打破教师中心。一个善教的教师就是一名优秀的教师吗？我们一向认为教师教得好，学生才能学得好。所以教改的重点总是放在教师如何教得更好上。教师的“善教”，不主要依赖于教师自身的知识掌握和传授，而在于教师如何帮助学生更好地学。 　　3、打破课堂中心。我们一直强调“课堂四十分钟”的效率，以为抓住了课堂就是抓住了学生。但学生的学不只是在课堂上，而且在课堂外。必须把课堂与课外都纳入到教育者的视野中来。 　　3、打破“标准答案”的神话。阅读是一种精神活动，人类的精神既有共性又有个性，语文学习不但要顾及共性，更要顾及个性。阅读应该是个性化的阅读，首先，每个人的阅读选择是个性化的；其次，阅读的感受是个性化的，不能用一个统一的标准答案来禁锢学生的思想，更不能用政治化的语言来解读文学作品。 　　因此，在课堂教学中，教师的职责应主要表现在： 　　1、帮助学生审视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达到的目标； 　　2、帮助学生寻找、搜集和利用学习资源； 　　3、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式； 　　4、帮助学生发现他们新学知识的意义及其社会价值； 　　5、帮助学生对学习过程和结果进行评价； 　　6、帮助学生发现自己的潜能。 　　课堂是教学活动的主阵地，在课堂教学中选取恰当的教学方法，是提高课堂教学的重要环节。选择恰当的教学方法，我们的课堂教学就有可能在过程的实施，清静的创设，知识的迁移，问题的拓展，活动的安排，练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化，过程活动化，问题探究化，交流互动化，思维多样化，体验有效化的良好状态，目的是激发学生从多个层面主动参与学习过程，从而提高课堂教学效果。 　　一、激发学生主动参与，发挥主观能动性 　　学生是学习的主人，是学习的主体，教学中应把学习认知、心理生理情感、行为价值等方面的因素参与到学习活动中去，才能充分发挥学生的主观能动性，把自己的主见融于发展中。为学生营造自主学习的氛围，充分发挥学生主体作用，才能跟上新教材所蕴涵的理论。在课堂教学中，如何把主动权交给学生，应注意以下几个方面。 　　1、创设情境，激发兴趣 　　低年级的学生注意力集中的时间短，对于内容丰富、色彩鲜明、动感性强的事物有浓厚的兴趣。课堂中是否用课件有着很大的区别，如《荷叶圆圆》一课，在课堂上，媒体呈现“夏夜美景”情景图，一下子把学生带入美丽的大自然中，各种小动物纷纷跃出，学生的情趣被这生动活泼的画面所吸引。各有各的感想，有的说夏夜多美，有的说小蜻蜓的翅膀像飞机，学生模拟动物语言生动形象，情绪高涨，积极主动参与到学习中去。 　　2、巧设问题，激发求知欲 　　巧妙的疑问，扣人心弦的悬念设置，能激起学生强烈的求知欲，促进学生积极思维，主动参与课堂活动。因此，在问题的设计上应多花心思。如讲《司马光》一课，我是这样设疑的：司马光掉进缸里有救吗？学生就迫切地寻找答案。教师因势利导，引导学生研读课文，答案也就随着诞生了。学生把答案告诉别人的同时，文章的大意也就明白，整个过程，学生劲头足、兴趣浓。 　　3、体现民主，加强激励 　　现代教学论认为，教师与学生之