一、人本管理的基本内涵 　　以人为本是人本管理的主要理念，在管理的过程中确立人处于管理的主导地位，以此调动人的客观主动性，积极性和创造性，来达到组织的管理目标和促进人的全面发展的一切管理活动。依据这一人本管理的理念，实现高中管理的以人为本。为此，作为高中班主任要积极的树立以人为本的观念，留给学生更多自主空间，以此产生学生的主动参与性的积极性和实现班级的管理愿望，达到管理班级事务的效果。 　　二、班主任在工作中人本管理策略的运用 　　(一)营造人本管理气氛 　　班主任实施班级事务人本管理，就是实现管理以学生为中心，以学生为本，管理工作要以学生为出发点。所以，班主任在管理中需营造一种宽松，平等，民主，和谐的管理氛围。 　　1.班主任的教育理念要切实改变。作为班级的决策者和管理者的班主任，其教育思想要与时俱进，改变传统思维。在管理班级事务中始终坚持以学生为中心，从人性的角度出发对学生进行管理，教育学生，而不是传统的那种以卡，管，罚为主的教育管理模式。 　　2.以人为本就是要对学生的个性发展给予尊重。每个人都有其基本的需求，每个人的需求或许不尽相同，但是尊重确实众多人中公认的一个基本需求，他们的这种基本需求是否达到满意程度，将对这个人的基本发展造成一定的影响。如果班主任对学生的人格能够的到尊重，思想感情能够得到理解，个性能够得到尊重，对学生的过失能够给予宽容，这就为班级事务的人本管理营造了一个良好氛围。 　　3.学生的主体意识需要不断的增强。班级实施人本管理班主任要认识到自己管理的中心是学生，要清晰的认识到自己在管理中的地位和扮演的角色，要认识到在管理中居于主体地位的是学生，自己的角色就是围绕指导学生能够积极主动并富有创造性的参与到班内的一切活动。 　　(二)创设人本管理平台 　　班主任工作要想有效的实施人本管理，还有必要给学生个性的培养以机会和场所，因此就必须给学生提供一个活动的平台，让所有的学生都能够在班级的多维的人体活动中得到锻炼。 　　1、人本化在班务管理中的应用。全靠班主任自己的力量管理班级事务是有限的，班级的事物要有集体讨论确定，班主任在这个过程中不搞一言堂，充当一个参谋的角色，给予学生更充足的自主管理权限，这是实施人本管理的主要基础。 　　2、人本化的组织班级活动。班内一切活动的开展都必须要征求广大学生的意见，尊重大家的情感，比如班会开展的主题，课外活动的组织等，这样让学生感觉到被尊重的一种精神体现。 　　（三）引进人本评价机制 　　学生自身才是其个性发展的主要动力，班级引入人本管理机制只是学生个性培养的重要驱动力。 　　1、人本化的机制评价。学生是个性培养的主体，因此评价机制也应该是人本化的。 (1)人本化的评价形式，从时间上来说，可以是月评家或者学期评价，从对象来说，可以是自我评价或者他人评价。(2)人本化的评价内容。学生只要在任意方面有所进步，都要及时的对其给予肯定 (3)人本化的评价过程。要合理结合评价小组和集体评价，坚持评价的公平，公正原则。 　　2、人本化的激励机制。实施评价的目的是为了激励人，激励的依据也应是人本化的。(1)目标一理性激励。学生个体发展自始至终是有明确目标的，班主任要依据高学生的个性心理特征，洞察学生的心理，关注个性发展轨迹。(2)评优一光环激励。通过经常性和评优和评级，促进学生的个性培养。 参考文献: [1] 陈璀瑛. 中学教师“以人为本”的管理研究[D]. 中国优秀博硕士学位论文全文数据库 , 2007, (03) [2]陈小青. 中学中国现代文学教学与中学生人文精神建构论纲[D]华中师范大学, 2003