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浅谈确立学习目标的重要性与策略
摘 要：本文结合目标教学法在大学课堂中的实际应用，阐述目标教学使教学目标数字化，明确化。结合目前大学生实际情况，通过调查问卷，访谈，特别的公开课等方式获得第一手材料，探讨目标教学对教师教学和学生学习的双重积极意义。并结合高校非英语专业英语教学课堂、学生特点,对目标教学在高校课堂中的具体实施和实际运用提出看法。
关键词：目标教学、非英语专业、课堂应用
美国当代著名的教育家和心理学家本杰明·布卢姆[1]benjamin S. Bloom于20世纪70年代提出来目标教学法，布卢姆认为，预期要达到的教学目标是否明确和具体，直接影响着教学的成效，教学目标是教学活动的出发点和归宿。有研究表明[2]，学生在学习中有无目标，学习效果差异很大。在高校教学中目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。本文结合大学实际教学案例和与学生的实际访谈，对目标教学法的实际应用做一阐述。
一、目标的重要性
哈佛大学曾对一群智力、学历、环境等客观条件都差不多的年轻人，做过一个长达25年的跟踪调查，调查内容为目标对人生的影响，结果发现：
27％的人，没有目标；
60％的人，目标模糊；
10％的人，有清晰但比较短期的目标；?
3％的人，有清晰且长期的目标。
25年后，这些调查对象的生活状况如下：
其中3％的有清晰且长远目标的人，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，并向实现目标做着不懈的努力。25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖的成功人士。那些没有人生目标的人，几乎都生活在社会的最底层。10％的有清晰短期目标者，大都生活在社会的中上层。他们的共同特征是：那些短期目标不断得以实现，成为各行各业不可或缺的专业人士。60％的目标模糊的人，几乎都生活在社会的中下层面，都没有什么特别的成绩。余下27％的那些没有目标的人，几乎都生活在社会的最底层。
结论：目标对人生有巨大的导向性作用。大学时光如何度过，在一开始仅仅是一种选择，你选择什么样的学习目标，就会有什么样的学业结果。
二、什么才是有效目标
高校学生正直青春，对未来充满憧憬。往往容易确立目标,而难于实现。为了印证本文中的一些观点，笔者在教学课堂中制作了一个调查问卷，通过数据分析与调研展开研究：
调查的对象是辽宁对外经贸学院2009级信息系和财经系的学生，抽取的四个班级共计143名学生。男女比例：0.95:1
关于学习目标的调查问卷（不记名）
1. 本科四年，在学习上是否有清晰的目标：是，否
2. 你认为学习上长期目标是（）年，中期目标是（）年，短期目标是（）年
3. 你父母是否和你探讨过本科四年的学习目标
4. 你认为学习目标重要吗？重要，不重要
5. 如果你有学习目标，你是否有进行过目标分解？是，否
下面就调查问卷做一系列的数据理论分析：
问题1：本科四年，在学习上你是否有清晰的目标：有99名学生选择了否。占比69.2%。对于高校教育工作者，看到这样的答案使笔者不禁对现在大学生有些担忧，他们普遍在本科四年，缺乏足够的目标。这更突出了目标教学法的重要性。
问题2：你认为长期的目标是（ ）年，中期的目标（ ）年，短期的目标时间（ ）年
长期目标普遍写的是十年，中期大部分写的是五年，短期大部分写的是一到四年。部分学生有继续深造的打算，本科加硕士博士十年，这大概是第一个答案的出处。
问题3：你父母是否和你探讨过本科四年的学习目标，62名同学，百分之43.3%的同学，给出了否定的答案。至少有近一半的学生家长，在学生考上大学后，也失去了一贯紧绷着的目标感。
问题4你认为学习目标重要吗:
91%的同学选择了重要。
问题5你是否进行过目标分解，是（ ） 否（ ）
这个题目22名的学生没有作答。其余17%的选择是。
目标分解，是达成目标的必由之路。笔者发现能够进行目标有效分解的同学占比较低，因此在本文第四分进一步探讨研究。
三、学习目标建立的策略
目标就是量化后的梦想。即一个有效的目标，必须符合以下五个条件：第一，具体的；第二可以量化的；第三，能够实现的；第四，注重结果的；第五，有时间期限的。将上述五个条件再作简化，有效目标的核心条件只有两个：第一，量化；第二，时间限制[3]。
1.量化包括数字具体化和型态指标化。如果某一目标能用数字来描述，则一定用精确的数字来描述。
2.时间限制是指任何目标都必须限定什么时候完成，可具体到某年某月，甚至是某日某时某分。
任何目标无法量化及不设定时限时都是无效目标，因为它是模糊目标[4]。模糊的目标就像打靶时，若靶子都看不清，命中是偶然的，打不中是必然的。
五、实现目标的关键---目标层层分解法
以下是一份使用分层法做出的量化的四级备考计划，对此法