美术教育不但培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年的教育改革所倡导的“创新人才培养”、“注重因材施教”都是要求我们教育者要关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，使每一个学生得到有个性的全面发展。许多学校的硬件和软件上都很下功夫，也取得了不少教学成果，但也存在很多问题。曾经听到这样一则案例：一位国内重点小学的学生，移民到美国上学，在第一节美术课上，老师要求学生们画一棵圣诞树，这位中国小学生的画让在场的老师和同学们都很惊叹，因为他画的太像了，简直和真的一样。可当老师再让他自己创作一幅画时，他却无从下笔，不知如何画了。这就说明了一个问题，我们的孩子临摹能力强，但创造能力很差。为什么会有这样的现状呢?我认为主要有如下几个因素：       其一社会教育因素：对于我国古代的一则寓言《画蛇添足》大家都十分熟悉，因为这则寓言就编排在小学语文课本里，它教给我们做事情要按部就班，适可而止，多余的事情不要做，多做反而把事情做坏了。这个故事教育了我们一代又一代。因此我们也习惯了按部就班，而害怕把事情做过了头，就像寓言故事里的主人公一样费力不讨好。为此人们也习惯了以“像不像”来评价孩子们的作品，而忽略了孩子的身心发展。只要求孩子们模仿的越像越好，而忽略了对孩子各种能力的培养，同时也扼杀了孩子们丰富的想象力和创造力。       其二课堂教学原因：有些美术教师上课，因缺乏教材或为图省事,只教给学生临摹作品，将一件或几件课前准备好的范画帖在讲台前，让学生照着老师示范的方法步骤一一对应，也就是所谓的“照着葫芦画个瓢”。例如我听过的一节市美术优质课是用橡皮泥捏各种水果，在教学过程中老师先让学生欣赏多媒体上的水果图片和橡皮泥作品，再自己演示橡皮泥制作的水果香蕉，并要求学生仔细观察老师的每一个示范步骤，然后分组把一些事先准备好的工具、材料和半成品发给学生，让学生按照老师的示范步骤进行制做，课堂上大多数学生都动手了，也完成了一些作品，最后再对做得好的学生作品进行作业展评。这样的一节思路清晰、结构完整、教学效果也十分明显的美术制作课，大家看来如此上法应该无可厚非，实则因为教师过多的要求反而把学生的思维限制住了，把学生都训练成了临摹机器，也将孩子本来具有的天赋以及创造力不经意间抹杀了，这是多么令人惋惜的事情啊。甚至有的老师为了强调课堂秩序安静，把本应有的活跃气氛强压下去，使课堂秩序看似“秩序井然”，实则造成了孩子之间缺乏必要的交流和合作。       其二家庭教育的影响：好多家长都教育自己的孩子一定要听话，要安分守己，用“枪打出头鸟”来警戒孩子，希望把自己的孩子教育成谨小慎微的乖孩子。还有些家长过早给孩子买来临摹画册或者送孩子到辅导班学画画，希望自己的孩子有所“特长”，将来不比别人的孩子差，再加上家长望子成龙心切和碍于自己的面子，孩子的成绩也自然成了家长们相互攀比的因素。我们会经常会听到家长教育自己的孩子“人家某某画的多像啊，跟真的一样，你看你的画的什么都不像……”。“像”的确是一种造型方法，但家长的引导确局限了孩子的思维，即使有创作欲望的孩子也会在家长的训斥和责骂声中慢慢消失。孩子的可塑性非常强，但是长期在千篇一律的按部就班的教育引导下，哪还敢“随心所欲”的“轻举妄动”啊！       那么如何解决这个问题，让我们的孩子敢于随心所欲，张开想象的翅膀呢？首先，我们美术教师要改变以往的教育方式，在课堂上不要光凭是否“像”来评价学生的作品，要引导和表扬有所创新的同学，通过一些创新事例教育和引导学生。让学生知道：只有创新才会成功。       比如在江西版16册《珍惜我们的家园》一课中，让学生设计环保招贴画，我首先跟同学们讨论当今环境恶化的现状，让学生以如何保护身边的环境为题创作招贴画，我只告诉学生们图形、文字和色彩是最基本的设计要素，是设计过程中必不可少的，其它的由学生们自己想像完成作品，鼓励学生大胆想象、夸张、添加甚至变形，切不可一味临摹别人的作品。结果很多学生都创作出了令人满意的作品，有的学生用拟人的手法给地球添加上五官，还挂上了秋千，使画面十分生动，这节课后也非常有效的提高了同学们的创作热情和