随着社会的发展，人与人之间的交流越来越频繁，口语交际成了人们工作、学习、生活的主要交流形式。语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。小学是学生学习语言的最佳阶段，教师在课堂中应树立对话意识，激发学生的兴趣，探索教学的方法，开展口语交际的训练，切实提高学生的口语交际能力。口语交际重点是培养学生的听说能力，在教学过程中，教师应唱好口语交际“听、说、引”三部曲。 　　一、听——范例展示，让学生善听。 　　　听说读写四项基本技能，“听”这个环节往往是很多老师所忽略的。试想如果一个学生听的能力还没有掌握，能说得好吗？因此，教学过程中，教师应努力培养学生听的能力，通过多种形式激发学生去听，培养学生善听。首先，通过观看录象，让学生欣赏优秀学生口语交际的范例，从而知道口语交际的基本要求。然后，班级学生简单表演，让学生听表演学生的发言，并提出意见，培养学生认真听、细心想的习惯。 　　　同时教师要提醒学生听的要求：1、要注意仪态：眼睛要看着对方，这是尊重说话人的表现，不然说话人会认为你心不在焉；不要一听到不同的意见就沉不住气，随意打断对方的陈述；也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子等等。2要注意理解：要分析对方的话，正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便作出相应的回答。 　　二、说——活用话题，让学生练说。 　　１、用好教材中的话题。 　　教材中，每个练习都设置了专门的口语交际内容，如《可爱的动物》、《未来的交通工具》、《毕业赠言》等，这些内容既富有情趣又贴近儿童生活，使学生有话可说，有话乐说，是很好的交际话题，教师要充分运用好。同时也不能拘泥于教材，就教材静态地展开口语交际实践活动，只会使口语交际教学呆板缺乏生机。教师必须用活教材，而不是教教材，要灵活创造性地运用教材。如在教学苏教版二年级下册第三单元口语交际话题《学会劝阻》时，班里大多数学生因为没有生活经验，对书中的情况基本不太了解，更谈不上去劝阻，去讲说什么理了，即使说了，也是比较空洞。因此对于这样的话题，教师可以灵活处理教材，设计一些学生能说得出的话题。 　　2、开展活动创造话题。 　　爱动是儿童的天性。丰富有趣的活动不仅能吸引学生，激发学生的兴趣，还能促进学生促进智力的发展，有助于培养学生的创造才能。教师要充分抓住一切开展的活动，如课外阅读的好书推荐、德育主题队会、班干部的竞选等，在活动中开展口语交际训练，提高口语交际教学的有效性。如“三八”节前，学校开展了“报答妈妈”的亲情活动，我根据班级的实际情况，组织了针对性的口语交际活动，如“名字的由来”、“小时候的我”、“妈妈的手”等等，由于这些话题都是跟学生自己有关，因而有话可说，既锻炼了学生说的能力，也教育学生要孝顺自己的母亲，感恩母亲。 　　3、延伸校外自主练习。 　　生活即语文，口语交际教学的目的就是为了学生在以后的人生中会交往，会交际。口语交际的训练要学生在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。教师应紧密联系生活实际，选择互动性很强的话题，加强学生生活的感受，从而扎实地培养口语交际能力。比如：到菜场买菜怎样和别人还价？到超市买东西怎样询问？别人向你问路你怎么介绍？过年了，怎么祝福老师、爷爷奶奶等，让日常生活中的自然的话题进行训练，既丰富了学生的生活经验，又提高了口语交际的能力。 　　三、引——师生互动，让学生说好。 　　口语交际是语言与语言的交流，心灵与心灵的沟通，是学生与学生，教师与学生之间心与心的对话。教学过程中，教师要抓住学生交际过程的每一句话，每一个动作，每一个表情，及时进行引导，与学生进行互动，让学生说好每一句话。如一位教师在上《请到我家来》一课时，在激发学生交友的积极性、开展互动交流的活动中，教师相机安排了三个环节：１、“同学们，找到你们的好朋友，热情地请他到你家里做客吧！”２、“同学们的家真好玩，老师也想去你们家，谁来请我呢？” ３、“听课的老师也想到你们家去看一看，你愿意与他们交个朋友，请他到你家里去吗？拿上你的名片，热情地邀请他们吧！”这样教学，环环相扣，循序渐进，生生、师生、群体互动，场内场外融为一体。这时的课堂便是一个交际场所，在老师的引导下，学生的思维随意发挥，想象的空间任意拓展。 　　总之，口语交际是现代社会对人才要求