从事小学英语教学十多年，本应该得心应手，不想反而觉得棘手了。学生学习英语显得有点不以为然，完全看不到当年国家教委规定在全国各地小学三年级开设英语课时学生的那种兴趣盎然的情景，一切都好象趋于平静；很多学生从小学低年级，甚至从幼儿园就开始学习英语，可家长们老在抱怨效果不理想；三、四年级的学生，因为刚接触英语，对英语有着极大的新鲜感和好奇心。而五、六年级，由于各种原因和随着课程渐渐地加深，很多学生开始对英语失去了信心。 　　种种现象，让我深思。想想问题应该出在评价上。根据新课程标准的要求，建立灵活、多样的评价和激励制度在小学英语课堂教学中起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。学生参与学习活动，都希望自己的学习成果能受到肯定，这是一种正常心理。如果学生在学习中得到正面评价，那么他们的内在价值就得到了承认，学习成就的需要就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快乐。随之而来的学习英语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。 　　一、灵活、善用星级评价，提高学生学习兴趣 　　小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和提高积极性。因此，评价不仅应关注学生的学习结果，更应关注学生的学习过程。为保证学生平时积极参与各种英语教学活动，与学生一起建立了课堂表现星级评价机制；即在答题、朗读、游戏、比赛、会话、表演等活动中，根据学生表现的兴趣、态度和交流能力可奖励一颗幸运星，用星的颜色表示活动的质量，如绿色表示行为良好，黄色表示积极参与，红色表示表现出色。这些星分单元贴在学生课本里。这样学生可以对比自己每个单元的课堂表现，督促自己不断进步。每个学期结束时根据学生各自所获得的星数评出英语小博士、表演新星、朗读能手等。这样的评价机制使学生在学习过程中得到激励且激趣，产生自信心和成就感，形成进步的动力。还可以培养学生良好的行为习惯。也是课堂教学管理的一把金钥匙。 　　二、灵活运用档案袋评价，重燃学生学习热情 　　档案袋评价是学生自己、教师或同伴收集并作出评论的相关材料，以此评价学生在能力发展上的进步情况。英语档案袋收集了学生在五年级这一学年里英语学习中各种各样的作品，主要用于收集学生评价、学习计划、个人作品、作业等。设立英语档案袋的目的是通过大量的材料的收集和学生对材料的反思，客观而形象地反映出学生在英语学习各方面（包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化背景）的进步、成就以及问题，以增强学生的自信心，培养学生自我评价、自我反思的能力和自我教育的习惯，重新激活学生的学习热情。新学年一开始，我就发了一个大的信封袋，作为学生的档案袋，并且允许学生自己对自己的档案袋作一定的修饰，当然我也作了一些需要统一的内容布置，如姓名，班级，学号等。看着学生一个个兴高采烈地领回自己的档案袋，并仔细认真地美化它，像是在制作一件艺术品似的，我觉得非常高兴，至少我已经引起学生的注意了。 　　三、登记书面或手工作业情况     五年级的英语教学在写的方面对学生提出了较高的要求。比如要求写一篇日记或一个小故事。因此我让学生从自己的书写作业中选出最好的一份存入档案袋，所选作业可以随时更换。在教学中我还根据需要设计了多种手工作业，如制作贺卡、英语课程表、月历、海报、手抄报等，引导学生自己独立或小组合作动手去完成。学生们都想方设法进行设计和制作，再郑重其事地将它放入学习档案袋中，因为他们知道这些作品将见证他们在学习过程中的努力、创意和进步。 　　四、灵活的小组评价，促进了学生的整体发展。 　　每学期班里的每个小组都用英语命名，建立小组评价体系，让学生明确每个小组必须要共同努力才会获得奖励，这进一步让学生学会合作，增强了学生之间的互动学习，让学生有合作的意识，从而运用好评价 。我用8种小动物将学生分成小猫组、小鸟组、小猴组、蝴蝶组、小兔组、狮子组、小熊猫组、企鹅组，给全班同学起了英文名字，并配带上挂牌，每组7-8人。选一名英语学习较好的当组长。在教室里建立了“墙面上的小组奖励栏”。每节课在黑板上用8种小动物代表每一个组，并写上英文的组名。评价按学习要求分为“watch and listen、repeat 、perform、 No Chinese”四个层次，黑板上的小组奖励栏我们也选择了同学们喜欢的小动物并把它制作成精美的图片，看起来活灵活现。第一名两个