写作断无秘诀，然而却有规律可循。“定体则无，大体则有”，讲的就是这个道理。在我多年实验的快速作文教学中，力图突出人本，贴近生活，发展个性，鼓励创新。站在“大语文、大作文”教学的高度，从学生的生活角度人手，从作文的方法角度切入，旨在探索一种快速作文的教学模式。 　　一、快速作文构建的核心 　　师生之间的关系问题一直是教学过程中的核心问题，英国教育家波特说过：“无论我们关于教学的观点是什么，我们都必须把师生之间的交往视为这一过程的关键因素。人们经常谈到教育改革，无论其观点如何激进，其目的都是试图改善师生交往的环境”。 因此，无论什么课型的课堂教学，都是一个充满师生生命活力的系统，能否充分调动和激活学生参与教学活动的积极性、主动性和创造性，是课堂教学能否成功的前提和基础。假如教师是课堂生活的主宰者，学生是教师意志的服从者，教师在上课时对学生提出问题，独立思考的质疑，也纳入了教师预设的框架，这样的教学,学生又有何积极性可言？学生是教学活动中不可替代的主体，没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的主动参与，我们的课堂教学很有可能变为“驯兽式”活动。学生在课堂上体会不到主动创造的快乐，享受不到精神与知识的双重满足，这就要求我们教育者检讨自身，是否剥夺了学生精神生命发展的主动性，是否制造了学生在知识学习过程中的精神生命的悲剧。 　　我在进行快速作文教学实验时，正是基于以上认识，真正做到强化“人”的意识，以“人”为本，尽量做到不仅丰富他们的知识，更重要的是满足学生的精神需求。具体做法是： 　　1.承认有差异的“人”，面向全体学生。 　　每一个学生都具有自己的独特性，都是唯一的“这一个”，相互之间有理解的差异、知识的差异，个性的差异。因此在课堂上我更着重于强调个性化的人，实实在在的人，他们是一个鲜活的生命，是没有各种标签的比较清纯的人。如果在课堂上追求完全相同，整齐如一的模式，采用“大合唱”的教学方法，表面上热热闹闹，实际上花拳绣腿，这不是培养学生人文素质，发展学生个性特长的好方法。因此，快速作文的理论指导课也好，写作实践的讲评课也罢，运用小组讨论，相互辩论、自由发言的形式，让学生敞开心扉，随心所欲，你有什么看法、意见，想说就说，这时学生看到老师的真诚，就会倒出大实话，不讲虚假的雕琢，不卖所谓的朦胧，流出的是一股股自然的清水，经过争辩，真理自然得到认可，学生也在这个过程中享受到了快乐。 　　2.建立一种新型的师生关系——民主、平等、和谐。 　　学生是学习活动的主体，他们的内在潜能是无法估量的。教学能否成功，非常重要的一点是教师的情感态度与师生的人际关系。新的时代呼唤着新的课堂教学模式，我们不需要“师道尊严”式的面孔，更要抛弃那种令学生敬而远之的情感态度。因此，快速作文的课堂上，教师对学生抱以积极的态度，真诚、平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信；关心尊重学生的情感与理解，善意评价他们的推理与想象。尤其是在教学中，注意“换位思考”、“移情”理解学生的喜怒哀乐，设身处地为学生思考。正因为如此，学生发言才有安全感，才觉得有坚强后盾，学习信心才强，创造潜能才得以发挥，闪耀着个性色彩的文章才会出现。 　　二、快速作文建模的基点 　　在任何教学活动中，纯粹的认知活动或纯粹的情感活动是没有的，情感与认知总是相辅相成，紧密相关的。作文教学尤其如此，缺少写作基本功，情感就无法依托，发挥不出情感的动力作用。缺少情感活动，缺乏真诚之心而徒事雕琢，不管辞藻多么华丽，顶多是一朵纸花而已，因为它缺乏生命的光彩与灵气。某省一九九八年的高考作文《战胜脆弱》时，竟有20％的考生父母双亡，令阅卷老师咋舌不已，这种“西洋镜”一旦被戳穿，作文本身就成为一件赝品而分文不值。近两年的高考作文属于一种“大开放”式的话题作文，结果在每年登出的高分作文范例中出现了不少的“克隆”作文。我在快速作文命题中，彻底摒弃八股命题法、多角度、多方位地从学生的角度去思考，一般给题目注入点灵气，意在诱发学生的生活体验，激发学生的作文欲望，把题出到学生的心坎上，让学生敞开心扉，展露真诚。唐代诗人白居易曾经说过：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”。这里虽然说的是作诗，作文也是同样的道理。作文要感动人，感情是根本，因此我常常对学生说，七情六欲，人之常情，喜则笑，悲则哭，只要你的文章能展示自我内心深处的思想波澜，