作为一名接受法学教育和从事法学教育工作十几年的法律人，我对目前法学教育存在的问题深有感触。总体上，我认为中国人的“法治国家”的理想的实现，必须加强和完善法学教育，尤其是法学本科教育，目前我国有上百所高校有法学本科教育的资格，学生人数众多，显而法学在当今中国成了一门“显学”。我从不否认我们到目前法学教育给我国带来的可喜的变化，例如，法学知识普遍提升、律师队伍不断壮大、司法考试制度的推行等等。然而有些存在的问题，不得不引起我们的高度重视，不能有丝毫的回避。 　　一、法学本科阶段教育存在的主要问题 　　1、理论与实践脱节 　　法学是一门需要理论与实践高度结合的学科。理论知识不可或缺，必须掌握和理解法治的精神，理解各个部门法的基本理论和体系，有的主要学说也应当了解，各个部门法内部和整个部门法的内容应当实现体系化并融会贯通，学会用法学的思维思考问题和解决问题。同时实践经验也不可缺少，实践是检验和深化理论知识的唯一方法。然而，理论与实践的有机结合仍然是法学教育的软肋。（1）教材过于理论化。我们的法学本科教育使用的教材虽然不是指定在教材，但在众多的可供选择的教材中，几乎都是一样的体系，甚至连基本内容都十分相似，没有相应的案例介绍和讨论性的例题；基本问题的讲解总是就问题来讲问题，介绍若干学说，从中找出作者认为的最佳观点作为结论，忽视法律上的态度，从而使得一个有争议的问题的研究，从理论到理论式的研究，尤其是让刚刚进入大学的低年级法学本科学生无法适应，进而产生了对以后学习的不良心态。（2）教师教学仅围绕着理论化的课本。我们的法学教师本身就是在过分重视理论教学的背景中成长起来的，当他们进入大学教师这个队伍后，在从事法学本科教育中就会习惯性的用理论式的方法去进行教学，这样循环下去，我们培养的法学本科人才，成了真正的理论人才，当有人向其咨询相关案例，甚至最基本的法律规定时，我们的学生都无法答出，反而回答的全是理论上的学说的观点。我认为这是极端的混淆的理论与实践之间的关系。（3）实践环节缺少。在大学思念的法学教育中，我们的教学计划仅有大四时的实习安排，没有其他的实践机会，而大四学生又忙着找工作，例如参加各类招聘会、参加各类公务员考试，根本不会认真去到实践部门实习，据我了解，很多学生都是到实践部门找关系在相应的材料上盖上实践部门的印章交给学校就算进行了所谓的实习。学校很少进行事后的回访，一切显得很平静。 　　2、目的性教育和规划性教育缺失     我们的法学本科教学，几乎所有的高校在学生大一就开设了理论程度最高的法理学这门课，这只是课程体系不合理的表现之一。法理学安排在大一，这几乎是所有学生都头疼的一门课，老师云里雾里的讲，学生雨里雾里的听，最后再进行一场云里雾里的考试，大一就这样过去了，很多学生向我们反馈，大一的时光都浪费了，根本没有学到什么有用的知识。从这里我们可以看出，现在的法学教育体系的安排弊端很多，贻害甚重。我认为，我们应当加强目的性教育和规划性教育。（1）目的性教育。我认为目的性教育对法学专业的学生意味着，学习法学目的是什么、为了什么、想要实现什么。在平日的教学中，我发现，很多学生为了学习而学习，不知道所学知识有什么用，所学知识与自己之间的联系仅仅表现在考试的成绩上。我们应当利用班会、座谈会、实践课、演讲比赛等多种形式培养学生专业的认同感以及法学的意义和历史使命，另外在专业课教学过程中，也可以穿插的进行有针对性的目的性教育，总之，目的性教育应当贯穿法学教育的始终，我们要培养能动的有历史使命的现代化的法学人才。（2）规划性教育。我认为，规划性教育是培养学生学会制定科学的学习计划、科学的人生规划。可以是一个月、一个学期、一年，也可以是一个大学的阶段，也可以是步入社会后的事业规划。在教学过程中，我发现，学生们缺乏规划，生活缺少主动性和计划性，有的学生生活、学习都十分盲目。 　　二、法学本科阶段教育存在的主要问题的若干思考 　　1、法学教育的目标应当是使学生形成完善的法律人格     独立的、完善的人格是法学培养目标的重要方面。在法学教育过程中，应当让学生学会对立思考的能力，让学生发表自己的看法，老师因势利导，进而培养学生的创新精神。法学教育不仅应当着眼于规定层面和理论层面，更应当去用所传授的知识影响学生的心灵，慢慢让学生体味法学专业知识，让法学知识