宋代学者朱熹有诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”我常想，中学语文教学就应该是那水天一色、风光无限的池水一潭，它虽无江河湖海的壮阔气势，却独有半亩方塘的清景半爿。它引导着中学生流连陶醉在芳香馥郁的文学花丛，它承载着中学生驶向浩瀚的文学海洋。在这些年语文教学实践过程之中，我逐渐地有了一些感悟和体会。一堂优质而实用的语文课，精彩在课内，功夫却兼容于课内外，它对语文教师提出了相当高的标准和要求。 　　一.语文教师必须广泛涉猎，去粗存精，用心构建具有纯美情致的语文课堂。 　　“登山则情满于山，观海则意溢于海”，文学原本就是情感的尽情宣泄，语文课堂则承担着将这种饱满的情感还原并且升华的任务。有人认为中学语文教师无甚深度可言，甚而有陋者认为一本教参在手，即可横行三尺讲台。持此之见者如一叶障目，完全不见了文学这座泰山的雄峻伟岸。设计一堂精致的语文课，语文教师必须深入钻研教材，令自己的情感贴近作品，为了全面地解读作品，还必须走近作者，深入作家作品的灵魂，才可能在自我和作品之间进行坦诚的对话，才可能真正地把握作品的精髓。依据课堂教学目标筛选信息，去伪存真，去粗存精，用身心感悟取得的精粹来构建具有纯美情致的语文课堂，真正诱发中学生的语文潜力，激发他们学习语文的兴趣。 　　二.语文教师必须理清思路，精心总结，突显自我的语文教学个性。 　　常有人认为语文教师只要有丰富的感性认识就足以应对中学语文课堂了，至于理性思维，好像倒在其次。我认为，中学语文教师应该有意识地在课堂上通过主动的教学行为来纠正这种隐性的偏颇，引导学生走上清晰理性的思维之路。一堂实用的语文课还应该是呈现清晰教学思路的一堂课，在教师的精心总结之中，这些思路应该被语文教师涂抹上浓重的语文色彩，以强烈的文学情调出现在学生面前。 　　三.语文教师必须明确教学目标，精当取舍，删繁就简，大力倡导语文课堂的简约之风。 　　一节语文课必须有明确的教学目标，这目标必须是教学重点，是教学重点地集中体现。把握课堂教学目标，才能有的放矢。否则意随兴至，漫无目的，东拉西扯，课堂教学效率就无从谈起了。语文教师应做到，目标之内，精讲细讲；目标之外，略讲不讲，大胆删除一切与目标无关的旁枝芜节，使语文课简洁明了。 　　我们的语文教材虽几经删改，但它始终精选的是古今中外的经典篇章，这些文章千锤百炼，历久弥新，无论从思想上还是艺术上，都有许多值得学习探讨的妙处。这往往让语文教师面对奇珍异宝，爱不释手之余颇感无从割舍。于是乎，讲完结构讲内容，讲完内容讲写法，讲完写法讲修辞，末了还得逐个赏析优美词句，把一篇短小的课文足足上成了“百科全书”式的大课重课。教师讲得唇焦舌燥，学生听得应接不暇，讲完听完，却都有混沌迷惘之感，这就是教学目标不明确所导致的，或者说，是教师不擅取舍所导致的。 　　台湾诗人郑愁予的《错误》是新选入高中语文教材的优秀篇目，它被称为是郑愁予的经典代表作，有人认为它“堪与宋词小令媲美”，这足以说明本诗中意象的独有特色了，那就是它独具的醇厚中国本土传统文化意象。我在这节课上将教学目标定为： 1.? 寻找诗歌中用以描述思妇心境的独特意象。    2.? 了解把握诗歌意象的中国传统文化意蕴。 这样就将教学过程变得简约化了，我在引导学生通过调动以往的古典诗歌学习经验的同时，启发学生产生丰富联想来品味意象所营造的清丽凄婉的意境，从而使诗歌的思妇主题迎刃而解。 　　语文课堂教学是一门值得深入钻研的学问，同时也是一门具有无穷审美享受的艺术，正如王安石所云“其进愈深，其行愈难，而其见也愈奇”。让我们在语文教学实践中不断地探索，努力去撷取那语文教学之林中璀璨的繁花。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，愿所有的中学语文教育工作者都加入到教学研究的队伍中来，在语文教学改革之路上不断创新。