“应用写作”旨在培养学生的应用写作基础知识和常用应用文写作实践能力。它注重对学生的创新精神和实践能力的培养，是一门实践性很强的课程。应用写作理论本身的枯燥易使之成为学生兴趣不高的一门课程。运用案例法是实现应用写作教学目标的有效途径。 　　一、案例法及其优点 　　案例教学法是指在教师的指导下，根据教学目的的需要，通过对一个具体写作情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行学习、分析、讨论的一种教学方法。在教学过程中，案例以书面的形式被展现，作为被剖析的对象，教师和学生共同参与对案例的分析、讨论和评价。运用案例教学有助于学生通过有效的方式得到内化了的知识，有助于学生创新意识的培养和实际解决问题能力的提高。案例教学法首创于美国哈佛大学，它最早运用于19世纪后半叶的法律教学中，后来又被运用到医学、工商管理学、心理学等教学和研究中。运用案例法进行教学，可以通过各式各样的案例让学生“身临其境”去探索、学习处理实践中遇到的各种问题，培养学生解决实际问题的创新能力，其优点在于： 　　（一）注重培养问题意识和创新精神 　　运用案例法进行教学注重以案例带出问题，通过问题及问题的解决阐述相关理论，将相关理论渗透到具体问题的分析和寻求解决方案的过程中，引导学生善于归纳，注重培养学生关注自己的学习实践、从中发现问题、不断积累教育智慧的意识和习惯。 　　（二）有利于促进学生个体的发展 　　通过不同的案例展示差异以引起思考，在思考和寻求对策的过程中共享解决问题的经验，并在合作与交流中生成新的经验。案例教学多采用讨论法，能为学生提供一个良好、宽松的学习环境，学生有了展现自己智慧的平等机会，从而促进其个性的发展。 　　（三）可以有效地强化写作实践训练 　　运用案例进行教学非常注重调动学生自己的实践经验，展现案例，展示解决问题的方法，缩短教学场景与实际工作场景的距离，从而为他们提供了一个在课堂上短时间内接触并处理大量的实际问题的机会，有效地强化学生的写作实践训练，有利于发挥学生的主体作用。 　　二、案例教学法在应用写作教学中的运用 　　（一）案例的搜集与整理 　　案例是案例教学法的中心，案例选择的成败决定着案例教学法的成功与否。因此，根据具体的教学目的有针对性的精心准备写作案例，就成为整个写作案例教学过程的关键。所选案例必须具有问题性、真实性和典型性等特征，才能引起学生的兴趣，所以一个完整的案例必须包含标题、背景、问题、解决策略、反思与讨论等部分。在此基础上，还要针对不同专业的学生选择不同内容的案例，使案例的选择更有针对性。如：在对金融专业学生讲授调查报告时可选取《低通胀条件下的居民储蓄心态——某某地区储蓄问卷调查》的案例。一般情况，案例主要有三种类型：描述型案例、问题型案例和混合型案例三种基本类型。 　　（二）案例的分析与讨论 　　案例教学法的中心环节是讨论，为使讨论起到应有的作用，要着重做好以下几方面：第一，教师要吃透案例内容，做好充分的课前准备。第二，提出问题，引发学生分析思考。学生阅读案例并进入案例情景之后，教师要给学生提出预先设计好的问题，引导学生围绕这些问题对案例进行分析、思考。如在讲课过程中可设计这样一个案例：某大学由于近几年扩大招生，学生人数急剧增加，原有的校舍操场及教师严重不足，为此，某秘书向某银行递送了一份请求拨款的请示。该请示被银行退了回来，而该秘书也受到了领导的责备。将此秘书拟的公文展示给学生细读，然后引导学生讨论出这位秘书被领导责备的原因。此时教师并不加入任何主观评价，而是原本真实地描述事件发生的情节与过程，这样的公文写作案例能够从感性上引发学生写作兴趣，能够使教学目的更加突出。第三，组织好课堂讨论。在进行到这一步时，教师要组织好学生分组讨论，使讨论始终围绕题目中心。在讨论过程中降低学生的困难度，避免学生因知识不足或缺乏人生经验而无法进行讨论。第四，归纳评点。教师要对学生讨论的情况进行总结评点，指出学生讨论中存在的缺陷和不足，同时教师要对总结材料加以整理，作为该案例的资料积累。 　　（三）案例的写作与修改 　　在案例的讨论与交流后，要让学生结合创设的情境进行应用文的写作练习，这有助于学生对应用文理论知识的掌握。此时教师要讲解写作知识，告诉学生所写文体的一般写作格式，更要结合范文让学生自己总结写法，教师从旁指导，增强学生学习的主动性。写出应用文后，教师可以直接在课