现在的幼儿多为独生子女，以“自我为中心”，自私、孤僻、独占心强、合作意识差，缺乏分享精神。但是，随着社会进步和科技发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。善于与他人合作和分享是时代的要求，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，集体的智慧是无穷的。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。幼儿合作与分享的品质之间存在着相辅相成的关系，缺一不可。光有合作没有分享，会导致孩子养成独享的不良习惯；光有分享没有合作，会使孩子养成坐享其成的不良品行。 　　那么，如何帮助孩子建立起合作与分享的品质呢？ 　　我国著名教育家陈鹤琴曾说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿最喜欢的活动，通过两年的大带小活动实践，我充分感受到大带小活动对于幼儿之间合作与分享品质的培养效果极其明显。当然，这取决于大带小活动中游戏的设计、教师在游戏活动中的随机引导等关键因素。 　　一、在大带小活动中提供或创造幼儿合作与分享的机会 　　在日常生活、游戏、学习中，如一起做操、拼图、搭积木、作画、玩大型玩具、玩娃娃家等都适合开展大带小活动。我们要注意创造并充分利用这些机会，通过精心设计的程序让幼儿在活动实践中增强合作意识，学会从小与人合作，逐步提高合作能力，体验合作的乐趣。 　　比如，引导组织幼儿进行小组或全班作画时，将社区主题的场景让大孩子画，具体范围里的小花小草、蝴蝶等让小班孩子画。在这当中，哥哥姐姐和弟弟妹妹之间相互协商，相互配合，分工合作，只有这样，他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创造出一幅幅美丽的图画。 　　又如在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，哥姐弟妹必须共同商量、友好合作、互相配合才能使游戏顺利进行下去。体育活动中“彩虹伞”、“火车过山洞”等大带小活动，都为幼儿提供了大量的学习与实践合作的机会。在图一和图二的“彩虹伞”游戏中，大孩子（或个子高的孩子）一起举起彩虹伞，其他孩子在伞下面快速穿过；在图三和图四的“火车过山洞”游戏中，几个大孩子合作搭起“山洞”，哥哥姐姐带弟弟妹妹“钻山洞”。 　　二、在“大带小”活动中指导幼儿学会分享和合作的方法 　　在“大带小”活动初期，有的幼儿只会站在原地发呆，有的幼儿只顾自己玩，这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。 　　在培养大带小的幼儿合作行为的教学目标下，我精心地设计了《快乐的“大带小”----我们都是好朋友》等系列社会性游戏活动，由浅入深地渗透合作的行为与分享的机会。游戏的主要内容是“大猴”带上“小猴”一起去橘子园摘橘子，途中需要克服很多困难。在野外“大猴”要想办法帮助“小猴”走过独木桥；过“沼泽地”需要“大猴”和“小猴”合作铺路；过森林要“大猴”勇敢带上 “小猴”躲过“老虎”的威胁。最后到达橘子园，我在活动前把橘子挂在了“树”上，每个幼儿都够不着，并规定在不借助椅子等工具的情况下，每一对“大猴”和“小猴”必须采集到一个橘子作为游戏活动的奖励。“大猴”和“小猴”们发现他们跳起来也摸不到橘子，全都傻眼了。眼看游戏快进行不下去了，我连忙走上前对“猴子们”说：“你们一个人摸不到橘子，两个人一起来想想办法，看怎么样能几个人合作，把橘子一份一份地取下来？”孩子们七嘴八舌地争论了不久后，有一组“猴子”中，“大猴”将“小猴”背起来，背上的幼儿终于取到了橘子；另有一组“猴子”中，“大猴”抱住“小猴”的腿，把“小猴”托起来，他也取到了橘子。其他“猴子们”马上有样学样，迅速地“背起”或“抱起”自己的同伴，取得橘子。就这样，孩子们通过轮流地背或抱，每对“搭档”都顺利地摘到橘子，开始分享自己的“胜利果实”。 　　通过游戏，使孩子们知道了在游戏中，每个人不能各行其是，只有大家齐心协力分工合作，互相帮助才能做好每件事情，从而激发中班哥哥姐姐和小班弟弟妹妹幼儿进一步合作的内在动机，巩固、强化幼儿的合作行为和激发产生更多的合作行为，逐渐地建立起自觉的合作与分享意识，促进了分享行为的保持、延续和发展。图五中是大小孩子自行寻找游戏搭档，图六中是在野外“大猴”帮助“小猴”走过独木桥。 　　三、家园合作，使合作与分享成为幼儿的习惯 　　苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”我们经常会发现