合作学习在总体上是相对于“个体学习”而言的。所谓小组合作学习是指以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。合作学习要求每个学生学会与其他合作伙伴的配合、互动，既积极主动地完成自己负责的任务，又善于融入团队的整体工作，支持他人，倾听意见，互相交流，协同完成任务，达到共同提高和发展的目的。 一、小组合作学习实施策略 　（一）设立有效的合作小组 　　开展小组合作学习，首先要合理地划分好学习小组，初中生学习基础，学习态度能力、兴趣爱好、特长等存在一定差异，这就决定在组建合作学习小组时，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够取长补短，即小组成员异质的。这样混合编组保证了小组成员的多样性，从而使小组活动中有更多、更丰富的信息输入和输出，可以激发出更多的观点，使全组形成更深入、更全面的认识。而采用自由组合和随机组合，在小组合作学习过程中往往会出现兴趣相投的几个好朋友在一起时话题多，表面上讨论热烈，但海阔天空，影响学习目标达成。而且凑合的小组讨论不起来，参与率低下，目标不能达成，成为形式上合作。因而进行有效分组是小组合作学习成功的第一步。 　（二）进行小组合作学习技能训练 　　由于一般学生合作意识差，合作技能较低，在小组讨论时导致活动处于形式，达不到实际效果。因此，需从以下几方面进行组织管理、强化训练。 　　1、对学习小组进行分工，落实职责。合作学习应有明确职责分工的互助性学习，每个学习小组由组长、记录员、评分员、汇报员构成来协调各成员相互支持配合，职责明确，并对设岗定期轮换，以便人人锻炼，全面参发展。 　　2、引导学生参与，培养学生交际能力。 　　创设活动时机，设法让不善言辞的同学打开话盒子，使小组中每个人都学会用适当的技巧与小组其它成员进行沟通，学会如何清楚地把自己的想法完整简洁流利地表达出来。 　　3、引导学生正确交往，培养学生良好的人际交往素质。 　　小组合作学习不仅是一种学习方式，更是教学所要达到的目标，在小组合作学习中应注意以下素质培养。 　（三）运用优化评价、鼓励合作。 　　为了进一步提高学生的集体观念，激励学生的合作兴趣和意识，保证小组合作学习取得理想的效果，使学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与同学互相合作的良性机制的形成，就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式，鼓励小组成员之间互相合作，由激励个人竞争转变为激励小组集体合作，不仅要注重学生学习结果的评价，更要注意合作学习过程，并把小组合作表现列为评价的主要指标之一。 二、效果与分析 　　1.激发学生学习动机，促使学生积极参与学习。 　　正是由于小组合作学习这种丰富多彩的课堂模式，使学生都抬起了头，伸长脖子或激烈争议，学生学习科学的信心在不知不觉滋长起来，很多学生从怕上课到喜欢上课。精心设计问题，合理分组，组织学生讨论，能够形成良好的学习气氛，学生在小组中喜欢表现自己，急于想把自己的学习成果和同伴分享，从而激发了学生学习动机，使学生以积极心态去对待学习，真正使学生乐学 　　2.有利于学生主动有效参与学习，体现了以学生为本的教育思想。 　　传统的教育是以教师为主体，教师为主讲，学生听练，扼杀了学生的创造性思维，在小组合作学习中，师生间是平等交流互动的新模式，教师更多的是一个顾问和指导者，真正体现教学的民主，真正体现了面向全体，全体学生获得更多的自我表现和认识的机会，学生自主学习能力在参与课堂教学的过程中得到培养和锻炼，增强了学生学好科学的信心，学生科学素养不断提高，这正是以学生发展为本的教育思想的具体表现，也是当前素质教育要寻求的主力点。 　　3.不仅使学生深入理解学习内容，更使学生找到自己学习方法的有效途径 　　“今天的教是为了明天的不教”注重体验，注重学法指导，教会学生自主学习是新课程教学的典型特征。在小组合作学习中，学生为了展示自己的观点，试图证明自己，在这种积极心理驱使下，对知识的钻研就更加深刻，在表达自己观点的过程中，会使新旧知识更加融合，扩大了知识的应用层面，同时学生通过其他成员的观点来改正自己的观点，进行认识重点，从而促进深层次的思维，学生通过互动，完成了知识的建构，促进学生主动发展。 　　4.增强了学生的合作和竞争意识 　　在小组合作学习中学生的角度不断变换，一会儿发问，一会儿解释，一会儿协助