物理，作为初中的一门重要课程，是初中教学的重点，也是一个难点，特别是对来自于农村的学生来说，要学好这门完全陌生的课程，显 得尤为吃力。本人从事农村初中教学已经有十几年的时间，逐渐摸索出了几条适合农村初中物理教学的方法，在这里和大家交流一下。 　　首先要分析一下，为什么农村学生比较难以掌握这门课程。农村的学生一般都比较勤奋，对于一些通过死记硬背就能掌握的知识点学习的 比较好。但是物理是一门综合课程，特别是新大纲特别强调对学生综合能力的培养，农村学生对于这些需要理解掌握和综合运用的知识点则比 较困难。第二，物理学科中的题目大都来自于城市建设和城市生活，农村学生由于生活体验缺乏导致视野狭窄，获得信息的渠道也不通畅，所 以对于一些知识点的理解也会造成偏差。还有一个原因，就是教师本身，由于教育理念陈旧，知识老化，教育资源短缺，导致农村学校教学模 式和教学方法陈旧，老师对于一些知识点的讲解不透彻，也造成了农村学生学习物理的困难。 　　东北师范大学农村教育研究所曾经针对农村初中物理教学做过一个调查，基本上体现了农村初中物理教学中存在的问题，调查指出在“应 试教育”条件下，农村初中物理教学主要有两种模式：一是“分化淘汰”型的教学模式。这种模式以追求升学率为唯一目标，致使学生学习物 理的兴趣低下，“学习分化”现象和学生辍学与流失现象严重，阻碍了“普九”工作的落实。二是“封闭灌输”型教学模式。这种模式以“应 试”为目标，重教轻学、重关门读书轻社会实践，剥夺了学生发展的自由，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生素质的全面提高。 　　一、激发学生学习兴趣 　　物理学科有着知识点多、说理严密、换算单位复杂等特点。学生学习的过程中容易产生几种不良表现：紧张，上物理课就害怕，害怕在课 堂上被老师叫起来回答问题，害怕物理作业完成不好被批评；厌倦，不喜欢物理课，上课就走神，老师布置的作业消极应付，抄同学作业；抗 拒，长期得不到物理学习的兴趣就开始抗拒学习这门课程，放弃物理学习甚至出现逃课等现象。 　　“兴趣是最好的老师”，对于一个完全陌生的课程，要让学生喜欢上这门学科，最重要的是培养学生的兴趣。物理学研究的都是日常生活 中能见到的一些现象，农村学生面对乡村广阔的天地，也能接触到多种多样、千变万化的物理现象，很多人也会对这些物理现象怀有强烈的好 奇心和神秘感，而物理课本中的知识恰好能给出揭开这些谜底的答案。而学生们也会因为解开长期困惑他们的谜而感到无比兴奋。所以，在物 理教学中还是比较容易激发学生兴趣的。有了良好的兴趣做铺垫，教师要做的，就是如何把学生们这些兴趣转变成持久学习的动力。 　　二、重视理论联系实际 　　把物理知识与现实生活相结合，实际上也是一种提高学生物理学习兴趣的方法。物理学本身就是一门实用性强、与生产生活紧密联系的学 科。比如，物理能解决生活中遇到的难题，解答生活中的疑惑，更高一级的物理还能帮助能源开发，进行环境保护，改善生活质量等。如果能 在教学的过程中让学生认识到物理的作用、地位以及与人类生活的关系，那么对激发学生学习物理的兴趣，无疑具有积极的意义。 　　比如，为什么打雷的时候先看到闪电后听到雷声？为什么骑自行车上坡的时候比较吃力？为什么电灯泡的灯丝断了搭起来还可以用，并且 比以前更亮了？在教学过程中，教师应充分挖掘这些生活和生产中的素材，让学生觉得物理是有趣的，也是很有用的，不仅能够提高学生的学 习兴趣，而且还可以提高学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生学习物理的成就感。 　　有一次开家长会，一位家长跟我说：“孩子跟你真能学到东西呢。”他说他们家有个存红薯的地窖，每次下去取东西的时候都会感到胸闷 头晕，一直不知道是什么原因，有一天孩子回家告诉他，那是因为地窖里氧气太少了，以后下去的时候要透透气才行。果然，从那之后，他下 地窖就再也没有出现过胸闷的症状。家长说，如果不是孩子告诉他，还不知道以后会出什么事呢。 　　三、用实验来加深理解 　　由于农村学校普遍缺乏物理教学实验器材，使得很多教师都不重视实验教学，部分教师采用“讲实验”的办法来教学，这也导致了农村学 生观察能力和实验操作能力的缺乏。一旦学生缺乏基本的实验技能训练，就不会正确使用实验仪器，也不会自己动手写实验报告。长此以往， 不仅不利于培养学生的观察能力和动手能力，更不利于学生抽象思维能力的培养和提