前言 　　经济地理的教学内容介于社会科学与自然科学之间，理论性强、内容较为枯燥，且较缺少实践、实验手段，而学生大多从学校到学校，缺少一定的社会经济实践，使教师在课堂上容易陷入长时问“满堂灌”的局面，而学生处于被动听的传统教学模式中，缺乏学习的“兴奋点”。而案例教学能有效地激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，并且能够提高学生运用经济地理学理论分析和解决问题的能力。本文重点介绍的是案例教学在经济地理教学中的应用。 一、案例教学及应用现状简介 　　案例教学法是指围绕一定的教学目的把现实生活中的真实情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。 1.案例教学法的起源和发展 　　案例教学法起源于古代希腊、古罗马时代的“启发式问答法”。希腊哲学家苏格拉底通过举一反三，触类旁通的提问,锻炼学生思考问题的能力。古罗马哲学家柏拉图将这种教学方法进行整理列举了较多例子。他们的教学思想为案例教学法的发展奠定了基础。1870年，案例教学法在美国由当时担任哈佛大学法学院院长的克里斯托弗哥伦姆布斯·兰德尔创立，主要是继承了苏格拉底教学法中的独立思考和怀疑批判的精神。1919年任哈佛商学院院长的德海姆对案例教学极为赞赏，并在商学院推广。20世纪70年代以后，案例教学开始应用于普通教育学，现在普通教育的学科教学中案例教学的尝试日渐增多。案例教学法有实践性强、结果多元化、教学过程具有明显的师生互动性、重视学生能力的发展等主要特征。这是案例教学法具有广阔前景的原因之一。 2.案例教学在经济地理中的应用现状 　　经济地理是一门与实际经济活动联系非常紧密的综合性学科。因此，很多来源于实践活动中的案例对于学生理解和掌握理论知识有着非常好的帮助。在我国各个行业、各个部门的物流地域布局的实践中，成功或失败的例子比比皆是，教师完全可以对这些例子进行归纳和提炼，使之形成很好的教学案例，并在课堂中进行合理的应用。随着案例教学被越来越多的认可，其应用也越来越广泛，受到包括教学机构、培训机构和社会上各个相关行业的青睐和喜爱。 二、案例教学在经济地理教学中的作用 1.便于理解知识 　　经济地理案例教学，能够加深抽象的经济地理知识及原理理解。由于案例不仅具有相关的背景数据或材料，而且具有直观、形象、典型等特点，利于学生感性认识的深化，有助于学生进行深入的探讨和思考，也有利于将抽象的经济地理知识形象化、概念具体化。 2.利于思维能力的训练 　　通过经济地理案例教学，可以发展学生的综合分析能力和创造能力。案例来源于现实实际，包括有核心部分和次要部分，需要学生综合运用地理知识及经验剖析案例，把握案例的关键，也需要对案例进行引申和发展，创造性的评价案例，发表自己的看法和见解，拟定出解决问题的思路和方案。 3.有益于能力的培养 　　采用经济地理案例教学，可以培养学生的口头表达能力和解决实际问题的能力。案例教学的重点在于讨论和交流，清晰的阐明自己的观点并力争说服对方。而且案例是对现实问题的重现和预演，通过有针对性的剖析案例，可以加强学生与社会生活的联系，增强其解决实际问题的能力。 4.有助于提高教学效果 　　学生经过准备、参与讨论、分析思考等一系列学习活动，成为课堂教学的主体，能较充分的调动学生的经济地理知识及相关理论的深化和巩固，利于经济地理学习的消化，提高经济地理教学的效果。 三、案例教学在经济地理中的应用 1、利用案例创设情景，提出问题，激发学生探究学习的兴趁和动机 　　著名的心理家皮亚杰说过，所有智力方面的工作都有赖于兴趣。没有兴趣的学习，永远是紧张和焦虑的。知识与情感隔离，当知识链到了一定程度，厌学情绪的增长使学习难以为继。学习兴趣加深、提高到一定程度，转化为比较稳定和高层次的学习动机，就能维持学习的持续进展。案例教学的出发点是激发学生个体的探究兴趣和动机教师精心选择的案例所创设的情景能够让学生本能地想知道这是什么、为什么，并使学生努力去解释这一现象，主动地寻找结论。学生自然就对学习的内容产生浓厚兴趣和动机。 2.利用案例对经济地理学习的检查与反馈 　　如何进行检查与反馈经济地理学习呢，也就是说如何评价经济地理学习这是教学中的重要环节。课程评价要关注学生在学习过程中的变化与发展，关注学生情感态度与价值和行为的变化。具体落实在经济地理学习的