根据教育部、总参谋部、总政治部制订的《普通高等学校军事课教学大纲》要求，从2001年起，全国普通本、专科院校相继开设了军事课程。军事课程包括军事理论教学和军事技能训练，其中军事理论教学时数本科为36学时，专科为24学时，军事技能训练时间为2-3周，实际训练时间不得少于14天。随着军事理论教学与军事技能训练课程在普通本、专科院校的开设，一部分从事军事教育的老师开始进行军事教育研究。近年来，普通高校军事教育研究的成果是以教材和论文的形式为主。教材主要内容涉及军事理论课程和军事技能训练两个方面。比喻：左惟主编《大学军事教程》东南大学出版社，2009年7月；朱建民主编《高校军事理论教程》上海交大出版社，2005年6月；黄祥泉主编《军事理论与军事技能教程》航空工业出版社，2008年6月；苗志良、朱晓宁、徐向群主编《大学军事理论教程》科学出版社，2008年8月；王和中《军事理论教程》清华大学出版社，2003年8月；刘善群、刘鹏、迟沂军《军事理论教程》科学出版社，2009年8月；丁晓昌主编《军事理论教程》河海大学出版社，2011年7月，等等。这些教材在内容选取和结构安排上非常相近。根据《大纲》要求，教材应全面覆盖学校军事理论的知识点，以中国国防、军事思想、世界军事、军事高技术、信息化战争为主线，全面介绍当代国防军事理论知识。有的教材结合学校实际和学生知识偏好的特点，加入了一些军事地形学、战略环境、综合素质训练，在军事训练部分增加一些战地救护、心肺复苏、军体拳、安全自救、定向运动、素质拓展、自卫防身等内容。 　　科研论文主要涉及到以下几个方面： 　　1、军事课机构设置的研究； 　　对军事课机构设置的研究，存在着对军事课教研室设置在哪级二级学院的分歧。赣南医学院康复学院院长王小敏认为，军事课教研室应设置在体育（学院）部，因为体育（学院）部有军训所需要的场所和部分军训器材，军事与体育教学研究部可与学校人武部合署办公。①事实上，大多数高校人武部下设立军事教研室，来负责大学生军事技能训练和军事理论课教学。徐州医学院军事理论教研室教师杜伟则认为，高校在机构设置上一般采用武装部与军事教研室合署办公的形式, 会混淆人武部和军事教研室的行政职能,。②岳兆丰认为，武装部、军事教研室此类军事教学机构的建设关系到军事教师队伍的稳定、质量和发展，就军事课程建设工作规范化、制度化而言，它具有决定性意义，是一项十分紧迫又必须做好的工作。③ 　　对军事课机构设置的研究，很多学者提出了军事课教研室职能认识上的不足和缺陷。杜伟认为，一个体制健全、权责明确的教学机构或单位是课程建设的前提和基础, 对课程建设起着关键性作用。目前高校在机构设置上一般采用武装部与军事教研室合署的形式, 将武装部行政职能等同于军事教研室的职能, 忽视了军事教研室的教学功能、学术研究功能、科研功能, 难以保障教学活动的正常开展。④还有人认为武装部和军事教研室（部）的主要任务仅仅是一年搞几天军训，将军事教研室（部）当成“军训”活动的组织者而非课程的实施者，形成对军事教研机构随意撤并的现象⑤ 　　因此，笔者认为，把军事技能训练办公室设在人武部，把军事理论课教研室设在社会科学部或马克思主义学院，把军事理论课和“两课”放在一起，如扬州工业职业技术学院。这样人武部既能集中精力抓好大学生的军事技能训练工作，社会科学部又有专职的军事理论课教师从事军事理论课的教学和科研，人武部和社会科学部分工负责，通力合作，共同开展大学生军事技能训练和军事理论教学。 　　2、军事课师资力量的研究： 　　缺乏专业的军事课教师，是高校开展军事课教学存在的主要问题，因此，很多军事教育研究论文对军事课师资力量不足都有论述。杜伟认为，目前高校军事理论课教师的来源主要有部队转业干部、地方大学毕业生、地方党政干部及其它专业的兼职教师。在学历结构和教师综合素质上, 距《大纲》要求有较大差距。在教学和科研上缺乏学术带头人。为了应付上级检查，学校只能聘请兼职教师。 兼职教师很少接受正规的“岗前培训”， 不少高校没有与教师签订中长期“教学合同”。陈进军认为，从职称上看，军事院校教师职称大多在中级以上，地方教师以初中级为主，高级职称较少，学历以硕士、本科为主。至今，有若干学校对军事教师的职称系列归属尚不明确，只有1/3 的学校正式纳入教学系列。从性别和年龄结构看，在军事理论兼职教师队伍中，女性教师