《新课程标准》的全面实施，如何把心理健康教育渗透到课堂中，达到建立一个和谐上进的课堂，使学生在学习知识、获得技能和形成创新意识的同时得到“情感态度与价值观”的培养也成为我们教师走进新课程时必须思索的课题。我从创设积极的课堂学习心理氛围，优化课堂学习心理环境；结合学生身心发展的特点，挖掘教材蕴含的心理教学内容，构建良好的课堂教学结构；通过现代信息教育技术诱发学生探索新知的学习动机，培养良好的情感价值观等方面阐述了自己的一些体会和观点。 　　课堂学习是实施自主学习、创新学习的主渠道，是构建信息技术条件下的探索交流学习的平台。而在课堂学习中又蕴含着许多培养学生良好身体素质、心理品质的因素。尤其是结合当今课程改革中提出的加强对学生思维能力、情感态度和价值观三方面的培养目标，我们只有抓住教育教学活动是心理健康教育的主阵地这条关键教育思路，在课堂教学过程中，提高学生的健康意识、心理素质，解决学生的心理问题，把心理健康教育渗透其中才能更好地帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，最有效的投入到学习活动之中，从而提高学生的全面素质。 　　一、创设积极的课堂学习心理氛围，优化课堂学习心理环境。 　　教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的感化教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂学习心理气氛的重要因素。因此良好课堂学习心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。鉴于对这一点的认识和实践，我从以下两个方面谈谈我的做法： 　　1、创建融洽的师生关系。 　　教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重老师和敬仰教师，可以形成积极向上、愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此在学生成长过程中，我以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。如微笑地走进教室，微笑地上课；当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和威信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。 　　2、公正评价，合理期望。 　　教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。对于学生学习的评价，既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展。只有当教师采取恰当的方式，准确把握、合理评价每位学生，才可能形成良好的课堂学习心理气氛。因此在组织教学的过程中，我有意识地激发学生的学习兴趣，鼓励学生获得学习上的成功，从而提高学生学习的自信心和意志力，努力取得最佳成绩。特别是在课堂学习中注重避免使用“你听我说”、“我告诉你”之类的命令式、灌输式的口吻，而坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如：“请你继续讲”、“你的分析是不是这样”、“请听听我的想法”、“我想作一点补充”、“如果这样说是不是更全面”等。教师这样有意或无意地在教学中改变语言的表述从激发学生学习兴趣入手，充分地调动了学生学习的主动性和积极性。 　　二、挖掘教材蕴含的心理教学内容，构建良好的课堂教学结构。 　　学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此我们理应在学生学习过程中帮助他们能够满意地解决。实际上教材中蕴含着很多适用于心理辅导的内容素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情境。只要我们的教师细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。因此，在教学中，我着眼于心理素质教育培养为目标来进行教学，使学习和心理健康教育相互渗透，互相促进，真正地提高教学的效率、质量和效益。 　　1、在学习中为学生提供勇于尝试的表现机会。 　　在教学中，我抓住学生智力因素的开发，重在学生思维能力的培养，在教学中反复渗透、耐心诱导和细心培养，抓住各种教育契机，结合多媒体教学，采取灵活多样的教学手段，设计“激发——探索——总结——探索”的教学结构，让学生进行“再创造”的活动。如：开学初，我曾经大胆尝试，在班级试行学生申请讲课的教学方法。由学生提出申请讲课内容，通过学生自己的收集、整理信息资料，备课和说课，再备课，由老师和全班同学确定上课的相关内容。然后再安排讲课的时间表，由学生