新一轮课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，以培养创新精神和实践能力为主要目的，积极倡导逐步构建“自主、合作、探究”的学习方式。这是是实现人的全面发展的需要，只有切实把握现代学习方式的基本特性，创设愉快学习的魅力课堂，才能让快乐成为学生学习的源泉。 一、“我要学”——  学习主动性的激发 　　“兴趣是最好的老师”。在教学中，我最注重的是充分激发学生学习的兴趣，因为我知道，有兴趣的学习事半功倍。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说才是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，这是积极主动的“我要学”。 二、“我能学”—— 学习独立性的发掘 　　每个正常的学生，其实都有很强的潜在和显性的独立学习能力，而且有一种表现自己独立学习能力的欲望。在传统的教学中，我们的教师往往会忽视这一点，常常低估、漠视学生独立学习的能力，压制学生独立的要求。久而久之，学生的独立性逐渐丧失，学习的依赖性却随之增强了。 三、“我善学”——  学习独特性的展示 　　学生有着独特的个性，其内心世界、精神世界和内在感受都有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。教师要尊重学生的个体差异，并把它视为亟待开发和利用的教育教学资源，努力实现学生学习的个性化。我们的备课采取""分层目标策略""，就是为了打破传统教学忽视学习个体差异的“一刀切”、“一锅端”做法，重在体现学生学习方式独特性。 　　为了顺应个体化差异，展示学生学习的独特性，我鼓励学生用“自己喜欢的方式学习”、“选择自己喜欢的内容学习”，并设计与之相应的有梯度、有挑战性的 “个性化作业”，允许学生选择适合自己的作业，也允许学生选择适合自己的方式完成作业。 四、我乐学——  注重体验性的成果 　　体验性注重让学生积极参与，强调让学生去感知，去操作，去实践，去思考，获得最直接的个人经验，并通过交流、合作、互相启发达到共同发展。这是理解知识的需要，是激发学生生命活力、促进学生生命成长的需要。 教学实践中，我采用“情境法”帮助学生获取个人经验、不断发展，有很大的收效。“情境法”以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境，让学生在愉悦的情境中学习、体会，接受美的熏陶。      五、“我好学”—— 培养问题性的意识 　　现代学习方式特别强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；强调通过学习来生成问题，把学习过程看作是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 　　现代学习方式的五点特性是相互联系、相互包含的，是一个有机的整体，只有从整体的高度全面把握现代学习方式的精神实质，才能有效地促进学生学习方式的改变，努力创设一个又一个学生自主参与的鲜活课堂、合作学习的愉快课堂、乐于探究的创新课堂，这也是促进学生全面发展的经典课堂、引导学生愉快学习的魅力课堂。 参考文献： [1]《新编小学语文知识库》赵振钧主编，群言出版社 [2]《简单道理》彭玮歆编著，哈尔滨出版社，2003年8月